浅谈中学思想品德生活化教学.pdfVIP

教 学 研 究教 育 创 新 浅谈中学思想品德生活化教学 743000 　甘肃省定西市安定区内官营中学　甘肃　定西　陈向玲 【摘　要】中学思想品德教学要以《思 学生是课堂的主人、教师是学生学习的引导 教师可把学生带入大自然，带入社会， 想品德课程标准》为指导，努力做到思想品 者等教学理念。要积极创设那些贴近学生生 到生活中选取教学情境。还可组织学生对某 德教学生活化——“在生活里找教育，为生 活的情境来引发学生的学习兴趣，使学生由 一问题进行社会调查，举办调查成果汇报会； 活而教育”， 才能正确地引导学生，培养出 厌学、苦学变为喜学、乐学，在快乐学习中 组织小小咨询台，解决学生学习、生活中的 适应现代化建设的高素质人才。 充分发挥其主观能动性。这样，学生就在不 种种疑惑。当然，教师也可以通过展现实物 【关键词】中学思想品德；生活化教学； 知不觉中参与了教学活动，在师生、生生互 或让学生实际演示某种生活实验情境，调动 意义；途径 动的教学中亲历了知识 ( 观点 ) 的形成过程， 他们的积极性，让他们带着浓厚的兴趣去实 感受了学习成功的乐趣，完善了自己的认知 践、领会教学内容，提高教学效率。比如在 《思想品德课程标准》指出，“人的思 结构。这样的教学活动也必然会进一步丰富 七年级“社会生活需要规则”的教学中，我 想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成 学生的情感体验，促使他们深入关注和解决 先让学生在黑板上不借助器械画出长方形与 的。”陶行知先生也说过，“生活即教育。” 社会生活问题，树立正确的生活态度，掌握 圆形，然后再用三角板与圆规来画，两者一 这就要求我们在思想品德课教学中做到走进 科学的生活方式，促进学生的全面发展。 比较，学生立刻悟出了“没有规矩不成方圆” 生活，融入生活，开发和利用学生已有的生 3. 生活化教学是培养学生创新思维和实 的道理。我又带他们到十字路口观察交通规 活经验，围绕学生在实际生活中存在的问题， 践能力的需要 则的作用，亲身体会遵守规则对社会生活的 创设具体的生活情境，帮助学生理解和掌握 创新思维是学习的灵魂和动力，它主要 重要性。这样的教学方式，让学生自然而然 社会生活的要求和规范，提高社会适应能力， 包括好奇心，求知欲，对新异事物的敏感性， 明白了“社会生活需要规则”的道理，也进 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和 对真知的执著追求。在对生活情境的探讨分 一步激发了他们学习思想品德的兴趣。 基本的善恶、是非观念，做一个负责任的公民， 析中，师生之间、生生之间往往会有不同的 2.反思生活，体验情感 过一种积极健康的生活。 观点，而不同观点的碰撞又常常会擦出思维 近年来，多媒体在教学中的应用越来越 一、思想品德生活化教学的意义 的火花，形成新的观点。笔者认为培养创新 多地受到教师的青睐，为思想品德生活化教 1. 生活化教学是落实思想品德三维目标 思维的关键在于重视思维的批判性与求异性， 学提供了有利条件。比如在七年级“人生难 的需要 杜绝千篇一律，而生活情境的创设为学生提 免有挫折”的教学中，我选取传统二胡名曲《二 思想品德新课程强调教学的三维目标， 供了观点碰撞、思维创新的载体。比如，在 泉映月》作为课堂的背景音乐，在如泣如诉 即知识与能力、过程与方法、情感与态度三 九年级思想品德 “功在当代，利在千秋