颐和园（课程）.docVIP

颐和园（第一课时） 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，能背诵课文第四段。 2、学习按浏览顺序抓住景点特点的表达方法。 3、品味课文语言，初步理解第四段中词语的前后照应。 4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 一、 直接导入 1、引语 师：同学们，这是我们今天要学的课文的题目。（指名朗读“颐和园”） 2、板书课题 师：我们一起来写课题，老师在黑板上写，同学们在书本课题旁边写。“颐”是“颐养天年”的“颐”，左边当中是个“口”（学生齐读“颐”）。“和”是“和和美美”的“和”。“园”是“公园”的“园”。 师：“颐和园”是清朝乾隆皇帝时建成的，原名叫“清漪园”。后来，慈禧太后身边的太监为了讨好她，把“清漪园”改名为“颐和园”，希望慈禧太后在这里颐养天年，长命百岁。 二、初读全文，直觉梳理 1、通读全文 师：这究竟是一座怎样的公园呢？请大家用心读读课文，边读边想2个问题，第一，颐和园给你留下了怎样的印象？第二，作者到过了哪些地方？划出有关句子。（学生自由朗读课文） 2、交流心得 交流问题1：颐和园给你留下了怎样的印象？教师根据发言随机出示句子： 北京的颐和园是个美丽的大公园。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 小结：这两句话都概括了颐和园的美，第一句是文章的开头，第二句是文章的结尾。这种写法叫首尾照应。 交流问题2：作者到过了哪些地方？ 指名回答并出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 小结：这些句子都在每一段的开头。它们写出了作者浏览时的路线。我们来看看作者是怎么走的。（出示颐和园平面图）来到一个地方，把看到的不同景物写下来，这种方法称作“移步换景”（随即板书）。 3、归结要点 师：咱们一起来读读这些句子。（教师读开头，中间4句各小组读一句，集体读结尾。） 师：把这些句子连在一起这篇文章的骨架就出来了。光有骨架还不行，好文章还得有灵有肉，写景就得把景物写生动，写形象，给人身临其境的感觉。这节课，我们重点研究作者怎样把景写活。 二、帮扶研读第二段 出示文章第二段。 1、师：我们就随作者的脚步，先去长廊看看。请大家细细读一读这段话，找一找作者用了哪些词语或哪些句子，把看到的景物写生动了，找到后在文中作上记号，也可以写写批注。 2、读后交流。（长廊长，画美，风景美） 3、师生合作读第二段。（师引：来到了长廊往前看——抬头往上看——往左右两侧看——） 4、师：作者的描写非常有条理，先写往前看到的长廊，再写抬头看到的横槛，最后写往两侧看到的风景。 5、小结：来到一个地方，把自己从不同的方向看到的景物生动形象地写下来，是这篇文章最大的特点。 三、放手研读第三、四两段 1、师：当作者来到万寿山脚下，目光朝哪儿看？看到了什么？谁能用自己的朗读来告诉大家？（出示第三段指名朗读）让我们也像他一样来朗读。（集体朗读第三段） 2、师：登上万寿山，作者看到的景物就更多了。（出示第四段）看看作者的目光朝哪儿看？用文中的词语来说。（向下望，正前面，向东远眺）。 3、体会“滑” 师：同学们有没有发现文中有个字用错了？（比较：滑——划） （引导学生体会“滑”和“湖面静得像一面镜子”、“几乎不留一点痕迹”相照应）。 4、再读读写向下望，向东望的句，找一找词语的前后照应。 5、背诵第四段 结束。