为学生构建语文学习的课程通道——立足语文知识角度的思考.pdfVIP

本版特约编辑／李华平 I焦点I 为学生构建语文学习的课程通道 ——立足语文知识角度的思考 ◎沈媛元刘静 (四川师范大学文学院，四川成都 610068；绵阳中学实验学校，四川绵阳621000) 摘要：语文知识可以分为语文学科知识、语文课程知识和语文教学知识三类，从语文知识 的角度思考为学生构建语文学习的通道，可以根据这三类知识层级累进、相容交叉的关系分 三步进行。即从确立一元化的语文学科知识体系，到选择恰当的语文课程知识，再到适时调整 语文教学知识。教师作为语文学习课程通道的践行者，也是一个不容忽视的因素。 关键词：语文知识语文学习课程通道 语文教育界先贤叶圣陶曾说：“语言文字的学习， 以参照下图： 就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养 改造 进入课堂 成一种习惯。这两方面必须连成一贯……知识是必要 语文学科知识—语文课程知识—语文教学知识 的……语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在 这三者是“层级累进关系，也是相容交叉关系”②。 ‘行’。”①也就是说，知识是语文学习的内容和工具，能 搞清楚这三种语文知识的内涵以及它们之间的联系 力是语文学习的目的和旨归。由此可见，语文知识是 与区别，有助于我们更好地思考语文学习的相关内 语文学习的基础，从语文知识的角度来思考构建语文 容。 学习的课程通道有其独特的价值。 二、构建语文学习的课程通道 一、语文知识研究的进展 语文知识是连通语文教育目标和语文教学实践 语文知识是一个内涵非常丰富的概念，对语文知 的重要纽带，从语文学科知识到语文教学知识的转 识内涵的不同理解造成了语文知识分类的不同。较为 换，成为构建语文学习课程通道的重要方法。这个过 人们熟知的是依据现代认知心理学，将语文知识分为 程一共有三步，缺一不可。 陈述性知识、程序性知识和策略性知识。黄伟教授则 (一)第一步：确立一元化的语文学科知识体系 对语文知识的思考具有开拓性意义，他并没有借用哲 语文学科知识是语文课程知识得以成立的前提， 学、教育学等知识体系来解读语文知识，而是从语文 也是语文教学知识得以具体构建的基础。在语文学习 学科本身人手，在三个层面将语文知识分为语文学科 活动中，它可以因为不同的学校、年级、班级而用不同 知识、语文课程知识和语文教学知识。他认为语文学 的形式表现出来，但作为语文知识最早也是最核心的 科知识是由文字、语言、文学、文章等多门学科综合改 部分，它必须是一元化的q语文学习的最终目标是指 造而成；语文课程知识是把语文学科知识转化为语文 向学生能力的提升，语文学科知识也应成为语文学习 课程内容的知识，它的基础内容仍然是语文学科知 的总指导。正是因为现在并没有建立起一元化的语文 识，但又不是单纯的语文学科知识，而是对它们进行 学科知识体系，才导致同一篇课文不同的老师会选择 加工、重构、变更形成课程知识，即指向语文教育目 不同的语文知识进行教学，学生不知道自己应该掌握 标，在学校基础教育阶段需要教需要学、可以教可以 哪些有用的知识，造成语文学习活动混乱无序。 学和值得教值得学的语文知识；语文教学知识就是将 语文学科知识体系应该是十分凝练且内容丰富 语文课程知识转化为学生的语文知识积淀和语文素 的。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实 养的知识，既包含语文