帮助学生掌握主动学习的工具10年8月.pptVIP

新课程条件下教师专业发展的引领 王 俊 宜兴市实验中学校长 首届全国教育改革创新优秀校长 江苏省首届中青年科学技术带头人 中央教科所国内访问学者 全国尝试教学研究会秘书长 全国和谐教学研究会秘书长 江苏省教科院兼职研究员 电话：0510 E-mail:tantian2000@126.com 邮编：214200 描写 人物 景物 场面 正面 侧面 关于阅读文章的“概括化、结构化的知识内容” 关于阅读文章的“概括化、结构化的方法程序” 品 读 阅　读 选材 表达 结构 语言 查 背景 生平 主题 内容 悟 自我 生活 字词 纲要信号 从百草园到三味书屋 百草 园是 乐园 初见 塾师 景色 优美 无限 趣味 美女 蛇故 事 雪地 捕鸟 询问 怪哉 遇尴 尬 后园 玩耍 被训 斥 老师 念书 很陶 醉 课上 做游 戏画 画 充满童趣 向往自由 汽车具备行驶功能的条件 一是具备合格的零件，并组装成部件。 （概括化、结构化的知识内容） 二是规范有序的驾驶汽车的操作步骤。 （概括化、结构化的方法程序） 归纳 演绎 百草园景物描写 “景物描写” “麦天”描写麦收情景 感性的具体 抽象的规定 思维中的具体 个别 一般 个别 分析、综合 分析、综合 “举三反一” “举一反三” 理性的思考 系统科学理论 元素 —————————— 结构 —————————— 功能 汽车零件 汽车部件（知识内容结构） 汽车行驶功能 操作程序（方法程序结构） 碳原子 排列方式不同 石墨 金刚石 学科基本概念 学科基本结构 学科能力 知识内容结构 方法程序结构 概括化水平 结构化水平 本质属性 或 关键特征 纵向分化 逻辑联系 横向贯通 在学科教学中，帮助学生掌握概括化、结构化的知识内容和方法程序，学生就能自主地独立地学习某一类知识，解决某一类问题。概括化、结构化的知识内容和方法程序就是学生主动学习的工具（简称“两类结构”）。 主动学习的工具 识 记 理 解 应 用 概念性知识 事实性知识 程序性知识 整体性知识 基础知识 广度 深度 持久化 概括化 结构化 概括化 结构化 形 成 品 质 积 累 经 验 基本技能 智慧技能 动作技能 策略技能 (认知策略) “两类结构” 变式训练 迁移应用 对“双基”的新的解读 区域地理知识树 分布 特点 人文 环境 自然 环境 地理 思维 认识区域 人口 城市 经济 文化 数量 分布 增长 问题对策 民族 人种 因地制宜 尊重自然规律 可持续发展观念 地图法 比较法 人地关系 利 弊 范围 位置 相邻 海陆 纬度 半球 综合法 分布 服务业 旅游业 发展水平 经济部门 工业 农业 交通业 气候 河湖 生物 分布 水文特征 流向 类型 分布 地形 类型 地势 分布 成因 类型 特点 分布 资源 乘方（意义） 科学计数法 幂 单项式×单项式 单项式×多项式 多项式×多项式 因式分解 整式乘法 * 帮助学生掌握主动学习的工具 ——两类结构教学法的实践研究 两类结构教学法是以马克思主义哲学认识论、系统科学、现代认知心理学为理论指导，通过整体把握教学要素的结构，以尝试学案为载体，以两类结构为抓手，以变式训练为主线，以思维发展为核心，帮助学生掌握学习某一类知识、解决某一类问题的思维方式或方法，促进学生全面主动和谐发展的教学方法。 导 言 教学目标的纵向结构 一、整体把握教学目标结构，促进学生的全面发展 教学目标的横向结构 一、整体把握教学目标结构，促进学生的全面发展 教学目标的横向结构 一、整体把握教学目标结构，促进学生的全面发展 一、整体把握教学目标结构，促进学生的全面发展 教学目标的横向结构 二、整体把握教学内容结构，促进学生的主动发展 三、整体把握教学过程结构，促进学生的有效发展 学与教的一般过程模型 三、整体把握教学过程结构，促进学生的有效发展 三、整体把握教学过程结构，促进学生的有效发展 三、整体把握教学过程结构，促进学生的有效发展 不同类型学习的特殊过程与条件 ⒈符号性知识学习 三、整体把握教学过程结构，促进学生的有效发展 不同类型学习的特殊过程与条件 ⒈符号性知识学习 ·扩大特征：已半巳满不出己 ·对比：b与d b与p ·发挥多种知觉系统作用：眼、耳、口、鼻、手 ·重复练习 ·记忆术：谐音记忆：142