消除课件负效应,提高教学效果.pdfVIP

錾教育教学 消除课件负效应I提高教学效果 畅孟喜 (运城市技工学校山西-运城044000) 多媒体教学过于直观，虽利于学生的直观把握信息，但不 j《铲～’”‘””7|：|n“。’?{。删”1凇4”。jM?’。一。斜端。j。”1㈨—§甲”『+?砷jj∞t…强飞锈 i摘要多媒体课件的优点是策文字、图形、图像、动画冀 太利于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力及分析能力， ；和声音于一体，具有丰富多彩的视听效果，可以增强教。 当学生的抽象思维和逻辑思维能力达到一定程度时，不恰当 参学的直观性、形象性和生动性，促使学生有意注意，深八： 地、过分地依赖于多媒体的演示功能，那就限制了学生独立进 ≥理解所学内容。但是由于课停制作目的界明，内容不当、i 行思维的空间，不利于培养学生的独立思考的能力。课件设 ：7等在教学上产生了一些负效应，只有及时解决这些闩。 计应与教者的教学思想相统一，要摆正教师与学生的位置。可 i题，科学、合理地利用多媒体课伟为教学服务，才能真正《 有些课件设计得忘了自己的初衷，过分追求直观演示，削弱了 》提高教学效果。 篓 思维抽象的过程；滥用模拟演示又剥夺了学生的思维空间。严 ≯关键词多媒体课件负效应教学效果 。l 重地扼杀了学生思维的积极性和创造性。这时只有我们应用 ；中圈分类号；G424 文献标LqV6,A 秀 j繇‰j舯I． 。商^7．‰*洲。讪。。盛：It矗i盛锄旁锄k％?矗…jt…厶。疵l善麓铒磊凌 “启发式”，让学生自己张开“思维的翅膀”，在奥妙无穷的知识 海洋中独立自由地飞翔，进一步达到“此时无画胜有画”的境 随着多媒体技术在教育领域的快速普及和应用，许多教 界。 师已能自制多媒体课件，并将其应用到实际的教学当中，课件 3追求媒体特效，制约学生情感发展 借助予多媒体的全方位、多视角、多层次，多变化的演示功能， CAI课件的设计制作，应坚持实用、实效原则，只有在最 使得抽象的教学变成直观的教学，许多在以往课堂教学中学 恰当的时机出现运用，才能显示其独特效果。但有些课件的 生难以理解，教师不易讲清楚的教学难点，通过多媒体的演示， 设计却有些牵强附会或画蛇添足之嫌。把互不相干的动感效 就不讲自明、难点不难了，教学取得了“效率高、印象深、氛围 果来串联，未免乏味单调，流于形式，丝毫未触发学生学习热 雅、感受新”的明显的正面效应。 情。这种流于形式的花架子，反而使动机与效果得不到统一， 然而这种通过“人脑”操纵“电脑”，来达到“电脑”教会“人 制约了学生的情感发展。 脑”的新型的课堂教学模式，由于受到计算机技术发展水平的 好多专业课曾被部分学生认作是“枯燥无味”、“深奥莫测” 限制和使用多媒体