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STS教育对幼儿科学教育课程改革启示摘要：长期以来，幼儿科学教育一直以认知主义价值观为教育取向，科学知识传授是幼儿科学教育的主要目的。但在具体实践中，幼儿科学教育仍然存在着偏差，这给幼儿科学教育改革带来了新的挑战。而STS教育正是人们在幼儿科学教育领域找到的一种对于挑战的应答。STS教育作为国际科学教育改革的新理念，对于我国幼儿科学教育课程改革具有重要的启示。文章从STS教育本质及其对幼儿科学教育课程改革的启示两个方面展开论述，以期通过对STS教育了解解决我国幼儿科学教育课程改革所面临的问题。 关键词：STS教育；幼儿科学教育启示 中图分类号：G613.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0130-02 随着社会的进步与科学的发展，幼儿科学教育的重要性日益凸现。STS教育作为国际科学教育改革的新理念，给我们提供了一个新的视野，以应对幼儿科学教育的挑战，尤其对幼儿科学教育领域的课程改革提出了深层次的理论思考与实践探索。 一、STS教育概述 1.STS教育界定。STS即英文“Science（科学）”、“Technology（技术）”、“Society（社会）”。STS教育在这里是指“自然科学、技术科学与社会科学”的整合。STS教育体现了21世纪国际科学教育的导向，将科学教育与自然、技术与社会紧密联系，突出了科学教育的实践性、生活性，是当代科学教育发展的新方向。 STS教育狭义的理解是指自然科学、技术科学与社会科学关系的统整；广义的理解是指自然科学、技术科学与社会科学从各自学科之间通过教育方法进行研究的统称。STS教育不是自然科学、技术科学与、社会科学之间互为排斥的传播，而是三者有机协调、融合与沟通，是从统整角度审视自然科学、技术科学与社会科学关系的理论与实践，STS教育是统整教育在科学教育中的体现。STS教育重视培养幼儿科学精神、科学素养与社会生活，注重学科间的渗透交融。STS教育融入幼儿园科学教育是对幼儿科学教育的提升。 2.STS教育的特点。STS教育在科学、技术、社会的整合方面具有重要优势，在共性教育理念方面具有独特价值，是科学教育的新的理念。 （1）融入当代理念、社会环境、人的生活。STS教育的核心，就是把自然科学、技术科学和社会科学整合起来。一方面，体现科学主义教育与人本主义教育的结合，将传统的一门或几门的独立学科整合为学科之间的交叉、渗透与融合，符合人的认知发展规律，顺应教育发展趋势，与布鲁纳提出的“信息加工整合理论”相一致。另一方面，关注学习者作为现在与未来社会的建设者应具备的素养培育，以人的需要、社会需要与科学需要为开展科学教育的出发点，促进社会进步。再有，STS教育重视环境、能源、人口、粮食等全球性危机问题，并将这些问题尽可能的反映到教育中。 （2）跨越自然科学、技术科学和社会科学。STS教育内容涉及天文、地理、社会、习俗等领域，在教育过程中打破传统的学科教育模式，提倡整合学科之间、领域之间的内涵，将自然科学、技术科学与社会科学有机的联系在一起综合运用，以跨学科的课程整合观实现教育目的。 使课程具有科学基本性、科学基础性、科学范例性。在实施教学过程中，要教给幼儿基本知识、基本概念和基本科学规律，教学内容更适合幼儿基础水平和已有的生活经验。 （3）更加面向现代化、面向世界和面向未来。STS教育关注自然科学、技术科学和社会科学内容的删繁就简，理论与实践结合，以兴趣、探索的教学方式对知识体系进行取材，使其内容更精练、更具体、更形象、更生动，易于举一反三，触类旁通。在自然环境中，充分发挥幼儿对周围世界的好奇心，引领他们认识自然现象，探索自然奥秘，运用科学知识解决科学现象，从而培养幼儿的科学素养。 使受教育者得到自然科学、技术科学和社会科学各学科知识的联系和综合教育的同时，能综合地解决实际问题。能更典型、具体、实际地培养幼儿科学分析问题、科学解决问题的能力。具备适应教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要。 二、STS教育启示 传统的幼儿科学教育禁锢于幼儿园，关注科学主义的价值取向，将知识经验的积累放在首位。STS教育作为国际科学教育改革的新理念，更注重科学、技术与社会之间的联系、注重培养幼儿科学精神和科学素养。 1.课程目标渗透STS教育。课程目标是课程的出发点与追求的终极目的，如何明确与制定课程目标至关重要。STS教育目标力求反映科学教育与自然、生活、社会的联系，体现来自生活，来自自然的生态科学教育理念，在教育过程中对新的科学教育问题，通过探究活动，使学习者自主学习、自我探索、自我建构，始终对学习保持高度兴趣，实现科学教育目标。 STS教育与《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）有充分的相同点。提出的保持幼儿的好奇