中外合作办学模式下大学生思想政治教育工作创新探究.docVIP

中外合作办学模式下大学生思想政治教育工作创新探究【摘 要】中外合作办学是随着改革开放发展起来的新型教育模式，近年来在我国不断成长和发展，越来越受到社会各界的广泛关注。在合作办学模式下，大学生思想政治教育工作是不可忽视的环节，对目前这种教育模式下如何开展学生思想政治教育工作进行创新研究有着非常重要的意义。 【关键词】中外合作办学；思想政治教育；学生管理 随着中国对外开放领域的不断扩大以及教育改革的不断深入，中外合作办学这种办学形式越来越受到社会各界的广泛关注。郑州大学西亚斯国际学院是由美国西亚斯集团公司投资，与郑州大学合作，美国堪萨斯州富特海斯州立大学（Fort Hays State University，英文缩写FHSU）协办的中外合作办学机构，作为高校学生队伍中的特殊群体，他们与普通全日制本科大学生有着明显的区别，自08年创办以来，一直注重学生国际化的培养和思想政治教育，在学生管理方便不断创新，积累了一定的合作办学学生工作经验。本文以我校为例针对中外合作办学的特点和学生工作经验，就如何积极探索有效的教育和管理模式，做好学生的管理工作，培养国际化人才方面做了一些探讨。 一、中外合作办学学生思想政治素质现状 1.合作办学学生特点 学生是学生管理工作的主体，对不同的学生群体，应该有不同的教育和管理方式。中外合作办学学生来源复杂，比如郑州大学西亚斯国际学院，一部分生源是符合国家招生计划的统招学生，而这部分学生又分为两类：一类是单学位学生，即普通统招大学生，他们只修读中方学位；另一类是双学位学生，他们为提高自身的文化素质，感受国际化的教育模式而申请了国外学位，同时修读中方和美方两个学位。另一部分生源则是计划外的自主招生，学生文化基础差距较大，很多学生高考分数没有达到国家的录取分数线，希望通过在国内修读国外学位的方式来获得继续教育的机会（本文所述合作办学学生特指此类学生）。 2.合作办学学生的思想道德现状 首先，合作办学的学生，特别是其中的自主招生综合素质偏低，个人修养匮乏，个人主义泛滥。在他们身上找不到尊敬师长、谦逊礼貌的传统美德，主要表现在个性突出、自私冷漠、自由散漫，不愿意参加集体活动，缺乏承担责任的勇气，只顾及自身权益而忽视集体利益，认为集体主义、奉献精神、爱国主义、为人民服务等信仰早已过时，思想上不积极进步。其次，是拜金主义盛行。由于这部分学生绝大部分是独生子女，家庭条件又普遍比较优越，所以他们将大量的时间和精力放在搞生日聚会，买高档生活用品，对生活中的一切都盲目的进行攀比。而在学习上却表现得动力不足，积极性不高，逃课旷课的情况时有发生。最后，在日常教学中，由于专业课、外语课主要都是由外籍教师担任，和外教接触机会较多，外教在授课过程中和日常接触中很容易将其思想意识、西方价值观带到课堂，使这部分学生的世界观、人生观、价值观很容易被“西化”。 二、中外合作办学条件下大学生思想政治教育存在的问题 1.辅导员队伍建设有待完善 我高校学生工作者是高校学生工作的一线管理人员，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，因此，高校学生工作者的素质至关重要。而实际上高校大部分学生工作者所具有的专业素质普遍达不到中外合作办学的客观要求，这其中包含很多因素。第一，我们中外合作办学模式下学生身心特征的特殊性加大了学生管理工作的难度，使得学生工作者对学生工作没有心理准备，在很多问题上不能以常规的工作方式来处理，在工作上常常限于被动。第二，学生工作队伍缺乏稳定性，学生工作队伍相对来说都是由一些年轻教师组成，由于工作任务繁重、岗位责任重大、工资待遇相对专业教师偏低、缺少晋升机会等原因，辅导员队伍中很多人由于对职业前景的担心，不愿意长期潜心工作，没有将学生工作者向“专家化”发展。第三，高等教育的国际化要求学生工作者思想素质高，政治素质过硬，或者有教育学和心理学专业背景的人才。还应至少熟练掌握一门外语，方便与国外合作单位的工作人员进行交流和合作，但实际上我们一些学生工作者所掌握的外语水平还不足以达到这种要求。 2.忽视学生思想政治教育工作 国合作办学已有十多年，但目前仍处于摸索和积累经验阶段，忽视学生的思想政治教育和道德品格的培养，遇到新问题和新矛盾时，不一定有成熟的解决方法。一个中外合作办学项目是否成功，能否良性发展，学生素质、就业水平等都是重要的衡量指标。但是有的高校争取到办学项目以后，只重视相关软硬件的投入，疏于探索大学生思想政治工作的有效方式，弱化了学生工作力度，导致学生综合素质低下，毕业生综合竞争力不强， 影响了合作办学项目的可持续发展， 最终使国家、学校、师生、家庭多方利益受损。作为全程参与素质培养的学生思想政治教育工作却承担着较大的社会责任，这种重要的责任与薄弱的中外合作办学中学生思想政治教育的观念和经验