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中职计算机课理实一体化教学模式探究2012年计算机维修工（中级）技能考核落下帷幕，笔者所在学校10届计算机专业学生在考核中再创平均分78.4分、合格率97.5%、优秀率35.6%的新高，比往届大有进步。在今年的校园招聘会上，不少学生以他们优秀的作品获得企业青睐。好消息传来，师生兴奋雀跃之余更加坚信：实施理实一体化的项目教学法是今后计算机专业课教学改革努力的方向。 随着现代计算机技术的飞速发展，作为学校骨干专业之一的计算机专业，其教学内容、考核要求随之作了几次较大的调整，计算机专业课程也几次改革以求突破。其目标就是要提高学生的实践能力和职业素质，使专业实训更接近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗。在实践中，我们主要采用以下几种教学法来实现理实一体化教学。 一、课题教学法 计算机组装与维修课程是计算机及相关专业的一门专业基础课程，它是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时注重培养学生的自主学习能力，树立终身学习的思想。 根据本课程的教学目标、社会需求以及学生的职业意向，并针对职高生的特点，笔者确立了五个项目：向客户推荐计算机配置、计算机硬件组装与调试、计算机操作系统和软件安装、计算机系统的优化及升级、计算机的维修。每个项目都涉及到计算机系统的知识和相关实践操作，通过完成这些项目，使学生能够熟悉计算机专业的综合知识和技能，以适应实际岗位的需求。当然，这些项目任务的提出必须充分考虑到需要掌握哪些知识点、哪些操作技能，必须具有一定的针对性和实用性；还要从学生的实际出发，穿插趣味性设计，以调动学生的学习积极性；不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新的知识和技能解决其他实际问题，将计算机专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。例如项目“向客户推荐计算机配置”，由于此项目涉及的内容较多，包括计算机系统组成、硬件性能指标、相关计算机技术、客户需求及市场情况调研等，因此笔者将此项目分解为几个子项目：制作电脑配置单、制作PPT、介绍电脑性价比、向客户展示电脑功能等。各子项目一一完成后，就可以使学生既掌握计算机的硬件知识，又满足实际岗位需要，达到我们的教学目的。 通过这样的模块化系列教学，学生易学易懂，并能当场练习、当场掌握。将一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与操作技能从“耳提面命”、“按图索骥”逐渐变得“得心应手”、“融会贯通”。 二、举一反三法 有些操作题的做法有多种，老师在讲解后，学生应学会根据要求，用不同的操作方法来完成。此举的目的不仅在于熟悉各种菜单与快捷方式的灵活操作，也是职业资格考核的需要。 项目“计算机的维修”中，教师先以实例形式教学，即以实际计算机故障排除过程为例向学生讲授计算机维修的基本方法和技巧，此后让学生在实验室里摸索着进行计算机维修练习。在实践过程中，学生可以通过自己观察故障现象、小组讨论分析故障原因、动手查阅相关资料或上网寻求帮助等方法排除故障。在项目的具体实施过程中，教师必须准备好项目讨论可能涉及到的有关知识，并充分考虑到学生原有的基础，真正起到指导作用。同时也要关注学生对项目计划的实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生思考，主动获取知识和技能。 三、项目探究法 在10网络班的网页制作期末实训练习中，笔者曾布置了这样一个教学任务：制作葡萄酒商务网站。根据教学任务，结合学生特点，将学生适当地分成四个小组，以小组为单位进行学习、讨论，要求每组学生分工合作，通力完成实训任务。 这种实训方式对于学生来说有一定难度，具有挑战性。每位学生都经历了用心阅读、查找资料、设计方案、讨论发言、操作训练、总结评价等一系列环节，有些学生甚至把家里的葡萄酒拍了照片当作素材来使用。学生们把理论与实践生动地结合起来，通过动口、动手、动脑，亲自体验了认知过程，始终处于主动学习、积极探索的状态，培养了他们独立思考、解决实际问题的能力。 这种教学模式，给学生开辟了课堂活动空间，促使学生以一种主体参与的姿态进行具体的任务操作，完成从旁观者到亲历者的角色转换，充分挖掘了学生的潜能。通常教学实施中以小组为单位完成项目任务，一般以五六人为一组，分工实施，既可以互相轮换和讨论分析，以增强互相协调和综合处理能力，也可以促进知识的积累，显著提高学生的参与意识，培养团队合作精神。 理实一体化教学管理模式有利于唤起学生的自信，让他们在教学活动中体验挫折，享受成功，走上创新之路，走出更大的生存和发展空间。 （作者单位：浙江省丽水市职业高级中学） 1