有效教学的研究与实践课件.ppt

提 纲 研究性个人备课 精细化集体备课 适用高效编写教案 别开生面上课 带着问题观课 用心交流评课 提问四策略：猜、精、合、趣。   问题整合，主线明晰——课堂教学的组织应该简单。每一课时，每一篇课文都要有一定的教学主线。在教学时，只要抓住主线，松弛有度，有放有收即可 。 《鸟的天堂》《小珊迪》 语文——猜一猜老师会提什么问题。（猜想式） 政治——坚持个人利益与国家利益相结合的原则时，针对当前的拆迁矛盾设问：“国家征收我们的房屋，就应该满足我们的要求”你怎么看？（矛盾式） 政治——“投资理财的选择”时，设问：自己有一笔10万是余钱，不知如何理财，请你们帮忙。（激趣式） 设计学习过程 学生预学，教师导疑 学生独学，教师导问 学生群学，教师导法 学生延学，教师导练 （三）恰当运用教学策略 尝试式教学水平：知道“教什么”，但不知道“怎么教”。 因循式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，不知道“如何有效地教”。 策略式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道“如何有效地教”。 声、情、形并茂：沟通的总效果=7%的文字语言+38%的声音语调+55%的表情和肢体语言。 照本宣科，只占7%的效果，所以不好。 教学游戏，思维挑战，阅读期待等教学效果好一些。 避免长期用同一种教学方式进行教学的弊端， 运用教学策略实现愉快教学。