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以培养创新人才为目标高校考试改革问题思索摘　要:中国传统教育以重视传授知识为基本特征，忽视创新能力培养。目前，中国高等教育与世界发达国家高等教育水平的差距主要表现在对人才创新能力的培养上。课程考试是评价学生学业成就的最主要手段，是评价教学结果和教学工作信息反馈的一种重要手段。考试制度作为教育教学的核心制度，在培育创新人才过程中具有重要地位，因此加快高校考试改革势在必行。 关键词：创新人才；考试改革；命题质量；考教分离 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）19-0278-03 创新是一个民族进步的重要动力，没有创新就没有新技术、新产业，经济发展也就成了无源之水，无本之木。加强创新人才培养，是提升国家核心竞争力的关键。高校作为创新人才培养的主要承担者，应当全面加强创新人才培养工作，为建设创新型国家作出积极贡献。目前，中国高等教育与世界发达国家高等教育水平的差距主要表现在对人才创新能力的培养上。中国传统教育以重视传授知识为基本特征，忽视创新能力培养。因此，中国高校应尽快地建立起可以提高创新素质和创新能力的教育模式，为社会培养大量的创新人才。 学生学业评价是人才评价系统的核心内容，课程考试是评价学生学业成就的最主要手段,是评价教学结果和教学工作信息反馈的一种重要手段。因此，考试制度是教育教学的核心制度，在培育创新人才过程中具有重要地位，但目前高校考试制度中普遍存在的问题严重制约了创新人才的培养。 一、目前高校考试制度存在的问题 考试是检测学生的学习效果，评价学生的知识水平与能力状况；检测教与学的综合效果,并为改进教学提供必要的依据；检测校风、教风、学风的重要窗口，是学习教育管理水平的集中体现。但目前高校考试制度存在以下问题: （一）考试管理体制僵化 体制僵化主要表现在以下几个方面：一是考试监管粗放。随着高校的扩招，高校考试的组织工作量非常大，但目前仅依靠教学管理部门的工作人员完成考试制度的设计和安排工作，对考试的监管难以细化。二是考试形式和题型模式化。由于工作人员对具体学科的特点缺乏科学的认识，因此对所有课程在考试形式和题型等 “一刀切”。三是考试评估机制形式化。教学管理部门提供的试卷分析系统往往既缺乏学科针对性又体现不出烦琐的试卷分析工作的价值性，使试卷评估机制严重形式化。这些都直接影响了考试的效果以及教学评价和教学信息反馈的及时性，也直接制约了创新人才的培养。 （二）考试内容侧重于理论知识 目前高校课程考试内容多数侧重理论知识的考核，主要采用的考试形式是笔试（包括卷面考试和课程论文），考试形式较为单一。这样的考试忽略了教育的应用化、综合化和创新性，难以正确评价一个学生的知识水平和专业水平。更为严重的是,它使学生认为专业知识的学习就是机械记忆，为学生提供了错误的行为观念，不利于学生的创新能力和应用能力的培养。 （三）试卷标准不科学 高校中同一门课程由多个教师同时承担，由于任课教师不同，对课程和考试重点的掌握不同，因此试卷的难易标准不同，难以衡量学生的对学科知识的掌握情况。特别是有的高校由跨学科的老师承担课程教学任务，教师对学科把握和科学命题存在着很大困难。试卷标准不科学不利于教师公正地测定和评价学生掌握知识的水平和能力。 （四）教师责任心及学生诚信的缺失 考试是一种教育测量手段，但是近几年，大学考试出现了“划范围”、“划重点”等怪现象。一些教师试图通过这样的方法，使明显呈下滑趋势的学生学业成绩“好看”一些，以应对各种检查。这就造成很多学生考试只注重记忆和简单应用，考试对学生的激励作用不大，学生学习动力不足，缺乏对专业知识的深入研究和思考及实践。在高校各种考试中，作弊和违纪现象依然屡见不鲜，而且更为严重的是学生并不以此为耻，这样的考风直接影响到学生学习的积极性和主动性。 二、制约高校考试改革难以有效推进的关键因素 高校考试改革日益受到社会各界的重视，考试改革理论研究如火如荼地进行时，但目前的考试制度仍然难以摆脱传统的束缚，一次性期末考试仍然占主导地位。高校考试改革有效推进的受到以下几方面关键因素的制约。 （一）教师在考试改革方面参与度不够及教学管理部门积极性不高 考试改革理论层面的研究大多局限于理论研究者，教育、教学管理者，处于教学一线的广大教师在参与的面及深度上远远不够。考试改革的真正主体、承担者和落实者的教师对考试及考试改革仍缺乏足够的理性认识。现行考试模式早已为他们所熟悉，学期结束时工作量相对集中和繁重，但平时却比较轻松。如果改为多次考试和多样化考试，则其管理难度与工作无形中扩大许多，而且探索新的考试模式不但要付出大量的精力，还要承担可能的风险和压力。而现在高校的以科研为导向也极大地打击了教师进行考试改革的积极性，进行