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关于完善会计教学实践性思索【摘要】中等职业教育的人才培养目标是培养全面发展的技术应用型人才，因此，如何培养出实践能力强，理论功底扎实，具有广泛的知识面，积极努力适应社会的会计专业人才，是我们教学一线的教师的目标和主要任务。为完善会计教学的实践性，本文分析了中等职业学校会计实践性存在的问题，并提出了对中等职业学校学校会计实践性教学的改进构想。 【关键词】中等职业学校；会计实践性教学；问题；改进 由于会计学科应用性的特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计方法，而且要注意培养学生应用会计理论和方法解决会计实务问题的能力。 一、会计实践性教学存在的问题 （一）会计实践性教学场地建设不科学不合理，没有形成完整的体系 会计实践性教学还缺乏完整的体系，尤其是课程设置中更是实践教学附属于理论教学，很少将实践性教学作为一门重要独立的课程。实训课也缺乏系统性，这对于实践性很强的会计专业来说，是远远不够的。有些学校虽然建设了相应的会计模拟实验室，但是由于学校对实验室资料的配备及平时的管理都不能与日常教学需要相配备，使会计模拟实验室利用率低，不能有效地服务于会计实践性教学，没有收到很好的效果。 （二）实践性教学活动时间、内容不完善 首先，在会计实践性教学中，老师一般只是领导学生浏览参观实验室一遍，而不是针对会计课程教学的有关内容系统的、详细地进行讲解、操作，使学生只停留在表面的感性认识上。其次，在对会计课实践性教学的安排上，相关的会计课不能做到系统安排。会计实践性教学活动往往开设在最后一学年的一个学期内，时间相对集中，从而导致理论知识和实际操作相脱节，理论起不到指导实践并应用于实践的作用，也就达不到实践性教学的根本目的。 （三）实践性教学指导教师资格制度不完善 会计教师实践教学经验不足，成为制约人才培养的瓶颈。一方面，教师的绝大多数也是从学校到学校，进修机会少，实践经验少，在指导会计实践教学中，往往会力不从心，不能很好的做到理论和实践相结合；另一方面，由于师资数量的相对紧缺，大多数教师又忙于校内的教学，擅长于理论研究，缺乏实践经验则。对案例教学的理念、技巧和使用方法掌握不够，使实践性教学在实施中不能达到最优效果。 二、完善会计实践性教学的思考 （一）完善会计实践性体系 对教学计划的实施要不断完善，对教学内容要不断更新和补充。对课程门类和内容进行整合和优化。通过对实践课程进行适度的筛选、删减和合并，突出主干，进一步划分核心课程和其他主干课。 （二）充实会计实践性教学 1.加强对会计实践有关各方面业务的实训 会计专业会涉及到财政、金融、税务、计算机等等多个学科知识的应用型科学，因此一个合格的会计工作者，需要具备多方面的知识。在会计实践性教学过程中应拓宽实训教学内容，要打破单一落后的教学内容。模拟实习的资料不应仅仅局限于某单一单位的会计处理核算方面要求，而应将其扩展至财务管理、财务分析等方面上，多方面涉及税收、统计、工商年检等内容，提高学生综合的实践能力。 2.进行综合会计模拟实践 （1）会计实训的要求。充分发挥学生的主观能动性，使学生在一定的激励机制下为获得最佳的个人和小组学习效果而互助合作，常用的模式有“角色扮演”、“协同”、“伙伴”、“竞争”和“课堂讨论”等五种。 （2）会计实训分工运作。会计岗位设置的基本原则主要有：精简、高效；不相容职务相互分离，合理设置相关工作岗位；指定会计机构负责人或会计主管人员；会计机构内部应当建立稽核制度；钱账分管等。 根据《会计基础工作规范》可设以下岗位：会计机构负责人或会计主管岗、稽核岗；出纳岗；会计核算各岗；总账报表岗；会计档案管理岗。 会计分岗综合实训的过程说明： 建账；审核原始凭证；填制记账凭证；审核记账凭证；制单会计取回已审核记账凭证；记日记账；记明细账；登记总账；期末对账；期末结账；制报表；审核报表；档案管理。 在综合实训过程中，学校应全方位的为学生创建更加真实的实践环境，在真实的背景下，以典型经济业务为主线，通过从建账到日常的会计核算，期末会计事项处理，再到编制财务会计报告全过程的模拟操作，使学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账簿，成本计算，财产清查和编制财务会计报告的理论和方法，并亲身体验会计主管，稽核，出纳，会计核算等各会计工作岗位之间的业务传递及内部控制环节。 3.完善会计模拟实验室 要保证会计教学实践实施的有效性，就需要功能齐全的校内实验，同时要建立各种规范的标准实验室，既要有数量也要保证质量 ，校内实验室应包括会计手工模拟实验室、多媒体教学实验室、电算化机房实验室，而建立ERP沙盘模拟实验中心是中等职业学校学校培养学生实践能力的最佳选择。 4.完善师资建设 目前，会计