参与性作文教学的过程构建.pdfVIP

教 学 搽 新 参与性作文教学的过程构建 罗 超 在作文教学或者学生写作的过程中，需要师生共 程中，教师的意义重大。 同的参与，共同的努力 ，才能完成一篇优质的作品。 首先，建构知识要建立在理解当前作文的题 目上。 但在参与性作文教学中，教师与学生是按照一个什么 题 目虽然是一种文字性的表述，但是表达的文字背后 过程来完成作文教学或者作文写作的呢?本文将从三 是一个清晰的事件。假如对题 目理解有困难，那就无 个方面探讨参与性作文教学的过程。 所谓建构了；假如每位学生对作文题 目的理解不同， 1．建构学生的知识——构思之前的准备 生发出许多观点，这些观点可能与当时教学的 目的背 学生是学习的主体，也是教学中的主体 ，缺少学 道而驰，同样困扰着作文教学的有效进行。因此 ，教 生，教学不可能存在。学生在学校的学习，并不是像 师在充分尊重学生的理解上 ，需要合理地纠正那些不 白板一般没有 点过去的知识，而是带着在社会的习 恰当的思绪，帮助学生正确地解读当前作文题 目，让 性与生活中积累的点滴知识进入学校或者学习的某个 他们朝着教学中需要的目的思考。 阶段。这些原有知识与生活经验或多或少地影响到教 其次，建构学生的知识是由学生 自己去建构 ，而 学的进展。因此 。在教学中承认学生的主体，也就是 不应是教师对学生经验的左右。但是教师在建构之时 要承认学生个体性的存在，他们包括丰富的知识、多 也要给予学生帮助 ，这种帮助类似于教育界所说的 样的心理 、各异的问题表征与解决策略，这些为有效 “启发”。启发性的教学，是指在教师的引导下，学生 完成教学任务起到奠基作用。 按照某种要求联想起相应的知识点，将之运用到当前 作文写作，是在学生原有的知识基础上生发出一 的知识中。 种新的认识 ，并构思、组建字词句篇的过程。作文教 再次，由当前事物的理解唤醒起原有的知识。新 学要求学生表达对事物的一种理解和态度，包含着学 知识的形成需要在当前事物与原有知识之间的冲突中， 生价值的取向。在长久的思考之下，学生基于 以前的 经历同化或者顺应的fi,理过程，这期间要求学生认真 知识的基础上对当前事物或观点进行评价，学生原有 对 比，找到新知识的突破 口。教师的责任在于为学生 的知识将成为他 自己学习的基础 。当学生面对当前知 寻找突破 口提供条件，启发当前事物与原有知识之间 识的困惑，联想起原有知识，并且找到适当的可以用 的深层次的关系 ，让学生在知识冲突之中，得出新的 于同化新知识的原有知识 … ，这个过程就是学生建构 认识。 知识的过程。 2．师生在 “尝试～顿悟”中互动——构思中的尝试 学生经验是作文教学的源泉 ，学生建构知识是作 学生众多的经验，并非都是当前作文教学所必须 文教学的开端。建构知识 ，是指在当前的学习中，学 的。建构知识强调 “领会到 自己的动作为什么和怎样 习者的原有的认知结构、自身的经验与当前的知识发 进行 ，领会到 自己的动作和情景，特别是和 目的物的 生冲突，实施有意义的融合 ，这种融合包括经验的改 关系”。 为了达到这个 目的，在建构过程 中出现必不 造与重组，并形成新的知识。建构知识受到当时知识 可少的一些无关紧要的知识对当前有效性知识建构的 观、学生动机 、课堂环境的影响，这些影响有时会对 干扰时，应当毫无保留地除去。这个任务