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农村初中历史有效课堂教学策略浅议【摘要】树立“以学生为本，为学生终生发展服务”的理念，追求有效意识，激发学生学史兴趣，关注学生的学习与感受，充分发挥学生主体作用，让学生主动参与、积极思考、亲自实践，体悟读史明智，培养学生的竞争意识和创新能力，有效引导学生实现由“学会”到“会学”这种学习方式的根本性转变，“为未来的行动寻找智慧与准则”。 【关键词】有效教学; 学生为主体; 兴趣与方法;读史明智 【中图分类号】G642.421【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0210-01 实现有效教学，是广大农村初中历史教师梦寐以求的夙愿。过去的3年中，扬州市组织开展了中小学教师“有效教学”达标考核活动，笔者有幸参与了全片各初中学校此项活动的过程推进、课堂考核及资料检查等工作，学习欣赏了不少同行们的公开课，尤其是历史课，受益非浅的同时也频生困惑。现结合当前农村初中历史同行们和自身的做法、随想，就如何实现农村初中历史有效教学作粗浅的探析。 何为“初中历史有效教学”？如何实现农村初中历史课堂有效教学呢？按课改专家崔允郭博士的“有效教学”理论可知，“初中历史有效课堂”主要是指通过初中师生遵循历史教学活动的客观规律，围绕历史教学重要任务，实施一段时间的教学后，学生所获得的“为未来的行动寻找智慧与准则”等方面具体的进步或发展。也就是说，学生在这些方面有无进步或发展是历史课堂是否有效的主要指标。具体地，我认为要从以下几个方面做起： 一、更新教学理念，追求有效意识 首先，农村初中历史教师要完全明白并理解衡量“历史有效课堂”的主要标准，即通过初中师生遵循历史教学活动的客观规律，围绕历史教学重要任务，实施一段时间的教学后，学生所获得的“为未来的行动寻找智慧与准则”等方面有无具体的进步或发展。 其次，在平时教学中，我们要始终树立“以学生为本，为学生终生发展服务”的理念。在考核过程中，我常看到不少课堂教学中，“情感、态度和价值观” 教学目标完成不到位，甚至缺乏。这立刻让我联想到：近来90后频频将自己的不雅照等传到网上曝光，这些现象引发了许多人的冷思考：“这孩子脑子怎么进水了呢？”这实际上就是大家常说的“许多学生审美能力和判断力缺失了”。这就要求我们，包括初中历史课堂教学，就应明确树立为能力而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教；不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”，历史课堂教学才可能有效。 另外，我们要深深懂得课堂上的无效是最大的无效；要针对学生的实际精心设计教学，如在考核过程中看到的几位农村农村初中历史教师坚持低起点、小步走、脚踏实地地设计并有效完成课堂教学任务的做法就很可取；要经常反思自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效；要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的历史教师等。切记：做一个学生喜欢的历史老师是学生喜欢历史学科的重要前提。 二、激发学史兴趣，促进有效教学 兴趣是求知的先驱，是开发智力的钥匙，是实现有效教学的基础。有了兴趣就会入迷，就能钻进去，就会专心致志，变被动为主动，满腔热忱，忘我学习，不会觉得学习是乏味之事，还可以弥补智力不足，学习就会大见成效。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想提高农村初中历史教学效果，必须从“激发和培养兴趣”入手。 首先，激发学史兴趣应以鲜活的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识。“课堂教学不仅为了学生现在的应试，更是为了学生将来的应世”。因此，在历史教学过程中，“教”应该为“学”服务。在这次考核中我们欣喜地看到有些农村初中历史教师已自觉地意识到学习是学生的学习，主动地走近学生，并有效地加以引导，帮助每个初中生逐步认识到学习是自己的事情，自己是学习历史的主人，明白“读史使人明智和明志”，从而产生学习历史的持久动力，夯实历史基本功，为将来能应用历史原理思考和分析世界万象，如中美、中日、北约与利比亚等关系，不做永远听众；解决现实生活中的问题，增强人生自信；预见未来工作中可能的困难，成就人生伟业。 其次，激发学史兴趣就要让学生积极地参与历史教学过程。历史是有思想、有情感、有生活的学科。体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应充盈着多姿多彩的生活化特点，在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆”。学生最崇尚最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学。《初中历史课程标准》要求教师要注重引导学生学会学习，重视和推广学生探究学习的方法，这样，历史教师不再是知识的灌输者，而是引导学生感知与体验历史学习过程、掌握正确探究方