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农村初中英语听说教学认识及训练摘要：学习英语，首先应重视听说训练，能够听懂才能说和写，才能使英语学习有快速提高的效果。 关键词：英语 听说教学 认识 训练 中学英语新课标指出，“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的能力，是人们进行语言交际的重要手段。作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国中学英语教学的目的之一。但是，在初中英语教学实际中，仍然存在忽视听说训练，因而很难达到课程标准的要求。根据我本人的学习体会和多年从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格按照课程标准的要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和做法。 一、听说的认识与实践 在英语教学中，听说领先法是实现英语新课程标准的保证。初中英语新课程标准及教材中充分体现了这一指导思想。新课程标准指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从听说入手，听说训练的比重要大些。”学习英语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动听说读写，在听懂会说的基础上，才能使英语学习有快速提高的效果。 根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先的原则。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，这对中国学生来说是个很大的差异。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形和义。 二、听说训练方法 首先，语言是有声的。听说是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模仿的可能，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。在教学实践中，应如何加强学生的听说训练呢？ 1、把好起始关。在英语教学中要切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯至关重要。农村学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师用流利动听的口语，配上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌用语：Hello,Good morning,Im sorry,Thank you等等。还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用Read after me,look at the blackboand等组织教学，学生听多了，不仅可以听懂，也能说上几句，就对英语感兴趣了。 2、课前三分钟讲英语热身。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 3、加强训练，提高听力能力，减少听力障碍。首先老师在课堂教学中应尽量用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能让学生多感受英语语言信息的刺激。同时，应尽量提供能够表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化。 用英语组织教学，学生的注意力会更集中，有利于培养其感知力、想象力。 其次，要听说结合。听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。因此，教师要主动、积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己。口语中的不同语调可以表达不同的感情、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同感情，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，说能促进听，听能带动说。 第三，扩大阅读。听力的好坏往往与阅读有关。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料的内容。要强化对学生的大剂量限时阅读训练来促进其听力速度的提高。要指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在听时能跟上正常读速的英语。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，培养语感，了解英美文化及篇章结构，弄清它们的思维方式，从而促进听力的提高。 建立积极有效的评价策略。教师的评价与学生的听说训练中的某些问