农科类研究化学理论课教学体会.docVIP

农科类研究化学理论课教学体会摘要：主要介绍了在农科类分析化学理论课教学中的一些体会和尝试，通过多种教学方式相结合，通过对课程内容的分析和总结，提高学生的兴趣和自学能力，提高教学效率。 关键词：农科类；教学体会；化学 分析化学是研究物质的组成、结构和各组分含量的一门学科。定量分析化学是农类专业必须开设的基础课程，在学生树立量的概念、培养实验技能和科研素质方面起到了重要的作用。但是分析化学的理论比较抽象、知识点相对零散、计算多且复杂，使学生难以掌握和记忆。所以，必须寻找能适合学生心理的教学方式。在理论课教学过程中，作者尝试通过以下几个方面来提高教学效率。 一、系统化内容，建立整体框架 作者授课的2010级农业科学与技术专业所用的教材是由谢天俊主编的《简明定量分析化学》。分析化学按分析任务分，可分为定性分析和定量分析，而本课程主要讲述定量分析的内容，为了准确测定试样中各组分的含量，必须先了解定量分析中的误差；按测定原理和使用仪器的不同，定量分析又可分为化学分析和仪器分析，课程内容也相应地分为化学分析和仪器分析两部分［1］。在讲授绪论时，引出本课程的主讲内容：定量分析误差、滴定分析概述、酸碱滴定法、配位滴定法、氧化还原滴定法、电位分析法和可见吸光光度法，先让学生建立一个轮廓清晰的整体框架。 二、对比总结知识点，帮助理解和记忆 本课程的化学分析中，主要讲述滴定分析，包括滴定分析概述和三大滴定。其中概述部分的内容可总结成几个数字来记忆，比如，总结为标准溶液浓度的两种表示及换算、标准溶液的两种配制方法、滴定反应的三个要求、滴定分析法的四大类型、基准物质的四个条件、滴定操作的四种方式。三大滴定法可以按相同的思路来介绍：定量处理的常数及相关计算—滴定曲线的计算—准确滴定条件的确定—指示剂的原理及选择—标准溶液的配制及标定—滴定法的应用。但三大滴定法具体讲述的原理和内容各不相同，因而对三大滴定法进行横向的比较，找出它们的不同，并总结各滴定法的特点，有助于深入理解和记忆各滴定法的相关知识，使零散的知识点更加地连贯和系统化。 三、回顾式教学，巩固已学知识 在讲课前，对上一次课的重点内容花几分钟进行回顾，强化学生的记忆，并帮助学生提炼上一节课的重点［2］；讲授新的知识点时，及时回顾并提问已学的与之相关的知识点，加深学生对相关知识 点的印象，并帮助学生学会将课本相关知识点联系起来理解和记忆；在每一章节的课程结束时，要求学生对该章节的重点内容进行书面总结并上交，增强学生对已学知识的总结能力。 四、进行单元测试，灵活应用知识点 精选一套单元测试题，选择能复习巩固课程基本知识点以及 能了解某些不便在课堂上深入讨论的开拓性内容的测试题，在每 个教学单元结束后进行测试，并对测试题进行打分，在教学中引入竞争意识，提高学生的积极性，有助于学生灵活应用知识点，掌握计算技巧，深入理解课程内容。 五、讨论、讲解作业，提高学生参与性 每一次课结束时，都会布置教材上相应的练习题作为作业，每次作业批改后，采用学习小组的方式对作业进行分析和讨论，依次选择讨论小组的学生代表对作业进行讲解，提高课堂上学生的参 与性，提高学生独立完成作业的积极性，强化对作业所涉及的相关知识点的理解和掌握。 在教学中采用总结式、回顾式、提问式、讨论式等多种教学方法相结合，调动学生的积极性，提高学生的参与性，引导学生分析和总结教材内容，有助于学生对课程涉及的知识点进行整体理解，连贯记忆，有助于学生提高自学的能力，建立自己的学习方法，从而提高教学效率。 参考文献： ［1］谢天俊.简明定量分析化学［M］.广州：华南理工大学出版社，2003:1-3. ［2］王倩.在分析化学教学中培养学生的职业技能［D］.内蒙古：内蒙古师范大学，2007：20-21. （作者单位 广西大学化学化工学院） 1