创设良好课堂气氛 为课堂教学锦上添花.docVIP

创设良好课堂气氛 为课堂教学锦上添花摘要：教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。 关键词：课堂气氛；课堂教学；教师 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0103-01 适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。 下面就谈谈我在语文课中创设良好的课堂气氛的一点体会。 1.课堂教学开始时 1.1 改变以往师生问候方式。一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地”闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。又或者教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。 1.2 精心设计导入语，以趣开头。。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《海底世界》一文时，我利用多媒体课件，播放海底美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天老师和同学们一起去海底看一看，好不好?”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。 2.讲究提问的方法 汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《沙漠中的绿洲》一文时，我让学生自由朗读课文“阿联酋人民像爱护自己的孩子一样，精心侍弄着花草树木。”后说说自己知道了什么。学生在说明自己的理解后，我又让他们自己针对这句话去设计问题，并在文中寻找答案。学生提出了这样的问题“阿联酋人民怎样精心侍弄着花草树木?”“阿联酋人民为什么要象爱护孩子一样精心侍弄花草树木？”结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。 3.动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 4.注意处理课堂的冷场 冷场是学生遇到问题不知如何反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《珍珠鸟》时，我问学生：你认为这是一只怎样的小鸟?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。 同时，课堂教学中遇到困难，我们要找谁来帮忙？是学生。只有挤学生说，才能解困，哪怕他只说一句话，但是对其它的孩子而言，他们就会找到问题的突破口在哪。如在一次公开课上，我问孩子想对老师说什么？教室里鸦雀无声，半天有个孩子说“老师，你辛苦了！”我揪住这个孩子就不放，“为什么说老师辛苦了？”“你怎么样做老师就会不那么辛苦？”不一会教室里孩子的小手就像雨后的春芛一个一个高举起来。 5.适时的表扬，会事半功倍 课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《云雀的心愿》一文中“森林实在是太重要了。”这句话时，学生开始读得并不好，语气平淡，毫无生气，但我发现几个平时读书不好的学生，读得很认真，于是我