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加强高等职教内涵式建设 促进技能型人才培养摘要： 本文提出了高等职业教育的发展现状，着重从企业与高等职业教育的对接、企业职业岗位与专业的对接、职业能力与课程标准的对接及建立健全质量监控体系等方面阐述了加强高等职业教育的一些做法。 关键词： 加强；高等职业教育；内涵式建设 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）22-0235-020 引言 随着高等职业教育的快速发展，很多高等职业院校重在规模建设，却在内涵式建设方面重视不够，结果学校的规模上去了，培养的学生的技能却与企业的要求有一定的距离，学生毕业后走上工作岗位，企业还需要进一步培训学生工作岗位的专业技能、职业素质、职业能力，为了使学生毕业后能经得起企业的考验，必须加强高等职业教育的内涵式建设。 1 加强企业（行业）与高等职业教育的对接 为了使高等职院培养的学生企业能用得上，我们需要搞清楚国家的经济发展规划、区域经济的发展规划、企业（行业）的发展规划，为了使高等职业院校培养的学生职业能力强，职业素质高，符合高端技能型专门人才的要求，需要加强企业（行业）与高等职业院校的合作，重视企业的深层次调研，摸清楚企业对人才的要求，特别是对学生专业技能的要求，实现企业（行业）与高等职业教育的对接。 2 加强企业（行业）职业岗位与专业的对接 加强校企的深层次合作，合理规划和开设专业，职业岗位与专业的对接是开设专业是否必要的重要依据。企业有什么样的岗位，岗位的职业能力要求是什么、岗位职业素质要求是什么，对岗位能力的长远要求是什么，专业的知识要求、能力要求、课程体系建设能否与职业岗位的各种要求相一致和对接上是很重要的，从而实现高等职业院校开设的专业与企业（行业）的职业岗位的对接。 3 加强职业能力与课程标准的对接 分析职业岗位的工作任务，是实现课程标准与岗位职业能力要求对接的非常重要的环节。通过对企业专家观点的汇总，参照专业的发展趋势及毕业生就业岗位的分析统计，清楚、明确地列出本专业可能面向的岗位。在课程分析专家的主持下，企业专家对岗位中的工作任务进行会议形式的讨论，对岗位或岗位群中需要完成的任务进行分解，掌握其具体的工作内容，完成“工作任务与职业能力分析表”。然后依据此分析表的内容，分析确定学生应获得的知识、技能与素养。编制课程标准的技术路径是先确定技能要求，然后按照技能要求确定知识的内容及要求，再按照标准体例进行编制。 4 建立健全质量监控体系 为了提高高等职业教育的人才培养质量，建立和完善高职院校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机制，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。 4.1 学校质量监控体系的建立 4.1.1 制定教师教学质量评估办法 教师教学质量评估采用定性、定量相结合的方法，注重导向作用，力求简便易行，并依据全面性、客观性、可测性、可化性的原则，确定评估内容为教学态度、教学素质、教学方法、教学组织、教学效果五个方面、分别由教务处、系（部）、教研室和学生依据所了解的情况，从不同的角度对教师进行较为全面的评估。四级评估在内容和项目的安排上有不同侧重。即：教师课堂教学质量评估综合得分=学生评估分×50%+教务处评价得分×10%+系（部）评价得分×30%+教研室评价得分×10%。其中学生评估每学期进行两次，每次评教时从授课班抽50%的学生，其中各方面表现突出的学生、表现一般的学生、表现较差的学生各占一定的比例，从教学态度、教学纪律、教学内容、教学方法、教学效果、教师基本功等多个方面进行现场打分，最后由教务处进行统计汇总。 教务处的评估由教务处主管领导和教学管理人员参加，根据平时学生对教学情况的反馈信息和监考情况，填写《教师教学质量评估调查表（教务处用）》，教务处评估在每学期期末进行。 系（部）评估由系（部）主任根据师德日志的填写、能否积极参加系（部）组织的各种会议、按时上下课情况、调课情况、教案的书写、专业建设和课程改革情况、晚自习辅导情况、考试出题、阅卷等11个方面填写《教学质量评估表（系部）》。 教研室评估由教研室主任根据被评估人的备课、教案。是否按时参加教研活动、听课、教学改革、批改作业、完成工作任务、教学方法等8个方面，填写《教师教学质量评估调查表（教研室用）》，教研室评估在每学期期末进行。 评估结果分为优秀、良好、一般、差。评估结果每学期在系（部）公布，对于教学质量差的老师，教学主管领导要与本人谈话并指出存在的主要问题，研究相应的改进措施，制定出改进计划，对于排名后5名的教师在接受下一学期的授课任务时，周课时不得超过8课时：对于连续两学期排名后5名的教师，留一学期的观察时间，如无明显改进可于一学期后解聘原岗位。此