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山西医科大学学报（基础医学教育版） 年 月， （） · · # ! ) ( )(+ 条件和教育的影响下逐渐形成起来的，因此不同的社会和教 多媒体教材以及图片，以多种方式将这部分内容呈现给学 育对学生的学习有着不同的要求。在实际教学过程中，教师 生，既加深了印象，又增强了学生学习的兴趣。我还根据教 要根据不同的授课对象，采取合适的教学手段，最大限度地 学内容在课堂上安排了一些简单的实验，和同学们一起讨论 ［］ 激发学生的学习动机，以达到良好的教学效果 ! 。 可能的结果，并在次日观察实验结果时加以验证，极大地促 ! 创设教学情境，激发学生学习动机 进了学生学习微生物学的热情。因此如何把重视教师传授 对一门新的科目，如何引起学生的学习兴趣，是决定教 事实知识和原理知识转化为更重视激发学生的学习欲望和 学效果的关键。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作 开发学习潜能的学习过程是教学的关键。 为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌 # 正确使用评价，提高教学效率 ［］ 握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题 。我在 正确评价适当的表扬和批评的作用，主要是对学生的学 给大专生上第一次医学微生物学课时，从饭前洗手这样的生 习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习 活小节谈起，列举了一系列生活中常见的微生物参与的事 动机。微生物学的知识点比较多，一些同学有畏难情绪，对 件，和同学们一起讨论了一些发生不久的传染病大流行，让 于这种现象，我在课堂上一方面肯定大家对知识点的掌握， 学生认识到这是一门和生活密切相关的课程，迅速地消除了 给自信心不足的学生适时的鼓励；另一方面进行课堂小测 学生对这门课程的陌生感。这一作法还让学生认识到它还 验，让学生及时了解自己的学习结果，不仅增强了学习动机， 是一门很有实用价值的课程，激发了学生的学习兴趣，调动 而且可以使学生看到自己的缺点，及时改正，并激起进一步 了学生的积极性。 学习的愿望。在讲授专业知识的同时，帮助学生树立正确的 在正式讲授教学内容之前，教师提出与教学有关的一些 学习观，强调对知识的掌握和应用，淡化以分数论成败的思 问题，以引起学生的好奇与思考，这是激发学生认识兴趣和 想，教育学生正确对待考试成绩。 求知欲的有效方法和手段，即“创设问题情境”，把有设疑和 由于人的动机多种多样，非学习的行为动机可能干扰学 需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于学生实际的知识基 习动机。而且驱使个人学习的动机包括持久的内部动机和 础之中，在心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、 较短暂的外部动机，因此，要使学生坚持学习，教师在教学过 思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。我在教学过 程中必须不断维持适当的学习动机。教学过程中，学生是学 程中，将教学结束时的小结设计为需要应用教学内容解决的 习的主体，教师是学习的主导，在学习过程中，学生的学习动 实际问题，并在教学开始的时候提出，让学生带着问题听讲， 机是学习过程的核心。因此，培养和激发学生的学习动机是 ［］ 得到了比较好的教学效果。 教师的一项重要任务# 。 选择正确的教学手段，维持学习动机 参考文献： 根据不同的教学内容，教师有选择地采用一些辅助手 ［］ 田云兰 成