台湾林务局自然教育中心人员专业知能及发展需求.docVIP

台湾林务局自然教育中心人员专业知能及发展需求摘 要：本研究旨在探讨台湾林务局人员在自然教育中心方面应具备的专业知能及他们在这方面专业发展的需求。研究采用文献分析、群体讨论、专家审核、问卷调查等方式进行，整理归纳出四大面向的专业知能架构，即自然教育中心的整体性理念、自然教育中心的经营与管理、环境教育与解说方案之发展与推动、自然教育中心的场域资源与设施，共三十条细部内容。结果显示，经营与管理人员最需要“自然教育中心的整体性理念”及“自然教育中心的经营与管理”方面专业知能。教育与解说人员最需要具备“环境教育与解说方案之发展与推动”及“自然教育中心的整体性理念”。场域与设施人员最需认识“自然教育中心的整体性理念”、“自然教育中心的场域资源与设施”、“自然教育中心的经营与管理”。面临的挑战主要是缺乏工作以外的进修时间以及担心课程质量，因此期待的协助包括“建置数据库以提供适当的专业发展数据”、“提供具有层次与进阶性的专业发展课程”等。研究结果可供台湾林务局及其他自然资源管理单位，作为规划有关自然中心人员专业发展活动之参考。 关键词：林务局；自然教育中心；专业知能；专业发展；需求 中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1671 应世界环境教育之趋势与需求，许多国家和地区已陆续成立具有教育、研究、保育、文化、游憩等功能的自然中心、环境学习中心等相关机构。中国内地在此方面亦有发展，称为“环境教育基地”。台湾的林业管理单位——行政院农业委员会林务局，自2006年起将所辖八处国家森林游乐区发展强化成为自然教育中心。[1]然而，林务局在推动环境教育业务上，最大的限制在于“环境教育专业人力的缺乏”，“人员的专业发展”是主要面临的课题之一[2]。林务局对于其同仁在组织的核心工作之能力，均有相当的要求与培养。而自然教育中心属新发展项目之工作能力。故本研究主要目的在探讨台湾林务局人员在原本应具备的职场专业知能之外，对于从事自然教育中心工作所需具备的专业知能。因此，本研究目标为：（1）探讨林务局人员应具备的自然教育中心方面专业知能；（2）了解林务局人员对于应具备的自然教育中心方面专业知能之看法，以及其专业发展之需求。 一、自然中心人员的专业发展 自然中心（nature center）与环境学习中心（environmental learning center）的发展有其历史意义与价值，自然中心是使用较早与较久的名称。[1]台湾林务局发展的机构“自然教育中心”，其功能意义、目标宗旨与自然中心的精神一致。在定义上，自然中心是在一片具有环境教育资源特色（不论是大或小）的土地区域内，整合环境教育专业人力、专业课程方案与适当的环境资源，整体发挥其能量，提供环境教育专业服务给第一线的顾客如学生、一般社会民众，以达成教育、研究、保育、文化、游憩之多功能目标的环境教育专业设施。而一个自然中心的成功运作，需要的要素包含方案（program）、设施 （facility）、人（people）、营运管理（operation）。[2]在上列要素中，欲达成教育的目标则需要有“人”去执行。相关研究也指出，一个好的自然中心应具备“专业的师资与活动引导人员”、 “专业的环教人员”[3-4]。所以，专业人员的具备，对于一个自然中心的营运成功与否，具有决定性的影响。 专业知能（professional competency），又称专业能力，指专门行业的从业人员欲成功地扮演该职务的角色，在工作上发挥其功能时所必须具备的专业知识、技能与态度。[5]而专业发展是设计用来提升专业知识、技巧及教育态度的活动。[6]但影响人员专业发展的因素有很多，包括专业发展实施的形式以及过程中的挑战等，可能影响他们参加专业发展活动的意愿、态度与成效。 台湾行政院农业委员会林务局自2006年起，将所辖国家森林游乐区，发展强化为“林务局国家森林游乐区自然教育中心”。包括东眼山、罗东、八仙山、奥万大、池南、触口、双流、知本等八处自然教育中心。在这项计划中，各中心皆组成专业成长团队，但在专业训练的课程上较缺乏系统性的训练与发展，对户外教学或是其他参访团体的学习成效之影响有限。[7]研究者认为，林务局在推动自然教育中心的挑战之一，便是缺乏专业人力、能力及缺乏专业发展的制度。故在先了解人员需要具备的专业知能以及专业发展的需求后，应能逐步建立其在自然教育中心方面的专业发展培训课程与制度。 二、研究方法 本研究采用调查研究法，针对欲达成的目标，主要分两个阶段，分别采用不同的方法搜集信息与意见，详述于后： （一）第一阶段目标：探讨林务局人员应具备的自然教育中心方面专业知能 先通过文献分析，搜集林务局相关学术研究与自然教育中心发展计划报告书、国内外自然中心相关书籍及网站、国家公园及博物馆教育