教育和教育学5.ppt

第一章　教育与教育学;（三）我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。 （四）关于教育起源的主要观点??? 1．生物起源说 2．心理起源说 3．劳动起源说 （五）教育的发展??? 1．古代教育的特征 2．近代教育的特征 3．现代教育的特征 ;主要内容;第一节 教育的认识;一、教育的概念; 1、字源学 中国古代：“教”；“育”；“学”； 2、词源学 中：《孟子?尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。 ” 西文：“教育”一词的溯源： 英语:education ，源于拉丁文:educare(名词)，抚养或者养育（《关键词——文化与社会的词汇》） 拉丁文 Educrere(动词)，引导、发展。 3、中西“教育”对比;嘲浙还漠俯掀蹿助锐须锣牡般茎顽甫厂碎撼瘦衅嚎净宰斩铺涤星叔酥酝浪教育与教育学5教育与教育学5;;淋弛痛硝戳祝蔓仔晦稍钾砖呕寻储堂罕砒赡锑遏埃苑损蟹狡牧橡数惩扣溪教育与教育学5教育与教育学5;;案例：深深的忏悔（选自《教师报》，2002） 我在20年前当过一段小学老师。在我不长的教师生涯中，我曾深深地伤害了一位学生。 那是一堂语文课，我让学生进行“我多希望……”的造句练习。一位女生在作业本上写下了这样一段话：“我多希望有一天苍蝇能够变得像蜜蜂一样可爱啊！”我一看到这句话，便不假思索地打了一个红叉，然后写道：“狗屁不通！”; 时隔20年后，有一天，我收到了一个朋友来自澳大利亚的信。信封上赫然贴着一张图案为苍蝇在花丛中飞舞的邮票。我感到纳闷，便写信问朋友，为什么苍蝇会在花丛中飞舞？朋友来信说：在澳大利亚，苍蝇原来赖以为生的肮脏环境早已灭迹。现在的苍蝇就像蜜蜂一样，靠汁液和花粉为生。已是非常可爱的昆虫。 这时，我才意识到：我错了。20年前学生的作文是多么精彩啊，而我却扼杀了她的想象。我曾教过的那个学生，你能看到我写的这篇文章吗？请接受我深深的忏悔。;东西方教育传统的差异;（三）历代教育家对“教育”的认识;我国古代观点; 1、教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。;捷克教育家夸美纽斯：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”。 法国思想家卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 德国思想家康德：“人只有依靠教育才能成人，人完全是教育的结果”。 乌申斯基（俄）“教育是一种有目的地自觉的培养和谐发展的人的过程。” ;（1）王道俊等《教育学》： “凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或无组织的，系统的或零碎的，都是教育”。 （2）《中国大百科全书、教育》： “从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。”;观点分歧： 教育是否应有明确的目的指导性 定义：教育是以教与学为基本表现形式，以影响人的身心发展为直接目的的社会实践活动。;2、狭义教育;（五）教育的本质;教育是上层建筑;二、教育的要素;（二）教育的要素;（三）教育的构成要素;三、教育的形态;（一）非制度化的教育与制度化的教育;（二）家庭教育、学校教育与社会教育;（三）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育;第二节 教育的历史发展;一、教育的起源;观点：教育是由神创造的，教育的目的就是体现神的意志，使人傍依于神或顺从于天。 朱熹：人天生就被赋予仁义礼智等本性，但个人气质不同，有的人不能明白和保全自己的本性，一旦有聪明睿智并能保全自己本性的人出现，上天就会派他做众人的教师，以帮助众人恢复本性，这就是伏羲、神农、黄帝、尧舜等人以及司徒、典乐等职位出现的原因。即教师的出现、教育的产生，都体现了上天的意志。;（一）生物起源论;[法]利托尔诺（1831-1902）,代表作《各人种的教育演化》。?根据观察，认为：动物界存在教育，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。 例如大猫教小猫。生存竞争的存在是产生教育的基础。 [英]佩西·能（Thomas Percy Nunn,1870-1944）：在《人民的教育》这篇演说词中也指出，教育与种族需要、种族生活相适应，从它的起源来说是一个生物学的过程。“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程”。 “生物的冲动是教育的主要动力”。;建议：??? 看《动物世界》、《探索》、Discovery、《人与自然》等有关动物的电视节目；观察动物.思考：?1、动物界是否存在教育？（讨论）?2、动物的本领