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听出学问来日前在参加县骨干教师汇报课活动中听了三堂风格各异，却都非常精彩的课。其中对昆阳二小蔡老师的课印象尤其深刻。 在她的课中，有一个游戏环节叫：帮助三毛搭一座英语桥使其得到食物。目的是复习sweet、sour、tasty、salty、fresh、favourite、fruit等单词的拼写。Miss Cai所制做的课件是一座很漂亮的桥。三毛站在桥的左端。随后出现缺少单词的句子，请学生填写正确的单词将句子补充完整。每写对一个，三毛便可前进一步，直到顺利到达对岸。单词的记忆与拼写一向苦不堪言，小学生又不会音标，所以怎样让他们自觉地去记住单词的拼写是项苦差事。这个游戏虽然也是机械的拼写，却避免了平时单词拼写时的枯燥无味，让学生在充满趣味的氛围中能动地完成任务。整个过程下来，效果显著。学生兴致高昂，发言踊跃，错误率极低，三毛很快就到达了对岸。 这个游戏环节也成了本堂课的亮点之一，让人不得不佩服Miss Cai的奇思妙想。我把它记在了我的资料库里，打算回去后有机会的话也用起来。 课后我去WC，很凑巧的在路上刚好碰见刚才上课的几个学生。他们很有礼貌地跟我打招呼。我就很随意地跟他们聊了几句。“这节课你们上得愉快吗？”“很愉快！”“为什么？”“因为这节课有很多漂亮的课件。老师很漂亮，声音也很好听。”我想了想，学生有这种回答虽然很意外，却也是在正常的理解范围内的。“光注意这些了，你们还有心思去学知识吗？”“老师，好看的东西我们会更有兴趣去看的，这样学习起来也会更有劲的！要是连看的心思都没有还怎么学？老师，比起丑男来，你肯定也更喜欢帅哥吧……”这些鬼灵精！没有他们不知道的。 我看看自己的穿着打扮，决定换个话题。“说的也对。那你们觉得这堂课很完美吗？没有哪里需要改进的呢？”“那个三毛的桥不好！”不会吧，我最喜欢这个环节了，会不会是学生故意挑刺？于是我马上追问：“哪里不好？你们不是兴致很高，玩得也很高兴吗？”“那是因为我们不想让老师伤心，她要是课上砸了该会多难过呀！有这么多老师在看着呢。其实那个游戏一点都不好玩，你看单词拼错了也没关系，反正三毛也没事，他最后还是会到达对岸的。我们在电视里看的有个游戏可刺激了，只要做错了一个，公主马上就掉到地狱被魔鬼吃掉了！我觉得如果刚才的三毛桥也做成这样的话会更好，你说对吗？”他们开始互相讨论怎样对这个游戏进行改进。同时，我短路多时的脑子也开始正常工作，开始思考他们所带给我的震撼。 【案例反思】 如果没有巧遇就不会有这次短暂的对话，几句短暂的对话却暴露了我平时一直忽略的这么多问题。 首先没想到的是学生居然对教师的仪表这么有要求。我平时一直不太注重穿着打扮，认为只要课上好了就行，根本不用浪费时间在这些上面。“端庄大方：教师形象塑造的基本要求。这是中小学教师必须养成的八个职业道德习惯之二。”这是师德里一条大标题。平时参加各种培训，很讨厌这样那样的理论，觉得很空洞。原来这些理论都是在平时的教学活动中提炼出来的精华！教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光。教师整洁大方的服饰衣着，庄重优雅的举首投足，亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始的魅力。我不漂亮，但我至少可以做到洁净、幽雅。 更令人感动的是学生的善良和体贴。他们是那么的善良，在知道老师处在一种什么的境地后，尽其所能来配合老师，甚至表现虚假的情绪去顾全老师的面子。虽然我们不提倡作假，但我们不能不为这些学生的善良和体贴而感动。平时我们上课总会碰到这样或那种顽皮的学生来扰乱课堂，影响我们正常教学的进行。试问我们有这样的容人之量来体贴我们的学生吗？ 最后不得不提的是，这几个学生所说的电视节目我刚好也有看，是大风车的一个节目：教小朋友怎样识别毫米和厘米。内容是公主去王宫的路上布满长度不一的坑。给出一把尺子，叫小朋友按要求量出长度将这些坑填满。如果公主走到坑边时坑还没填上，公主就会马上掉到地狱里被魔鬼吃掉。无疑这个游戏的挑战性、吸引力要大多了。尤其符合小学生的竞争心理。面对这种情况，人人都会争先恐后，卯足了劲要当拯救公主的英雄！如他们所说，将这三毛的英语桥也设计成这样的话，学生会更有兴趣，更有动力去帮助三毛到达对岸。这提醒了我。我平时有记录新点子的习惯，听课中的精华、自己看到的、听到的有趣的事物等记了很多，也有的在凑巧的场合用过，但却从来没有系统地整理起来，用在常规教学上。这真是我的一大损失！平时的积累固然重要，更重要的是学以致用。 这次偶然的事件反映出我平时听课的软肋：我平时只记下课堂的过程，对自已欣赏的片段详细记下来就好了。原来听课也是一门高深的学问。听课不只是听课堂上教师和学生的活动，还要听学生上完课的反馈，然后是自己对这堂课的反思和教师间的交流。这样的听课才