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听力理解障碍研究及其教学策略摘　要：对于许多学生而言，英国听力水平的提高是学习中最大的困难之一。教师怎样针对学生听力的困难对教学进行改善呢？听力水平的高低不仅与学生的听力熟练程度相关，而且与语言和非语言知识的积累有密切的联系。就影响听力理解的几个因素进行分析，探讨相关的应对策略和教学方法，以促进学生的听力学习。 关键词：听力 障碍分析 教学策略 中图分类号：G642　　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：1007-3973（2012）003-176-02 1 听力理解障碍因素 1.1 语音障碍 语音是学生必须掌握的基本技能，包括辨音、省音、连读、缩合、同化、重读、节奏、语调。学生对语音的障碍体现在以下三个方面。 (1)音素与单词的发音。学生没有掌握单词的正确发音，或已习惯于某些错误发音，这就导致了在听音的过程难以辨音。 (2)英音、美音的语音差异。英国英语和美国英语之间的最大差别在于发音。二者在音素、单词发音、词语重读、语调、节奏和速度等方面均存在一定差异。我国英语教学的的内容是标准的英国英语发音，学生在收听美国英语时一定对其中的美国发音产生偏差，失误不可避免。 (3)连贯语流中的语音变化。重读与弱读、连读、同化、失去爆破，这些都是连贯语流中的语音变化现象。 1.2 词汇和短语障碍 掌握大量的词汇是语言学习的关键。词汇量不足可以严重影响听力理解。生单词对于听力的干扰作用比对阅读理解大很多。在听的过程中，大脑对生单词是无法做出正确反应的，尽管少量生词可以根据上下文推测其意义，但是这种推测过程会影响学生对整个句子意义的理解。要扫清听力理解中的词汇障碍，学生必须尽量多地掌握词汇，并且通过听说读写译等实践活动，促成词汇的真正积累。 1.3 语法障碍 听力理解与语法知识密不可分，熟练掌握时态、语态、句型、句式是听力理解的关键。在听力试题的选择中，许多题型是对原句的解释。例如对虚拟语气的理解、肯定句与否定句的转换。在听力过程中，对信息词的捕捉有助于学生掌握文章的大意。 1.4 文化障碍 语言是文化的载体。学生在掌握所学语言的同时，多了解一些西方国家的文化背景知识是至关重要的。文化分为表层文化和深层文化。表层文化包括知识文化、交际文化、和词汇文化。深层文化包括世界观、价值观、人生观、思维方式、民族心理等。学生缺乏或不熟悉这方面的知识，必然造成听力理解的重大障碍。所以，教师在放音前，要把相关背景知识介绍给学生，扫清听音中的文化障碍，帮助学生更好地理解话语的深层次含义。 1.5 心理障碍 听力理解中的心理障碍包括情绪、兴趣、心理素质。情绪分为积极和消极。积极情绪有利于发挥机体的潜力，提高脑力劳动的效率。消极情绪容易使人陷入疲劳、精神紧张、注意力不集中和记忆力差等现象。因此，培养乐观、积极的健康情绪，有利于提高听力的效率。兴趣可以提高学生的学习自觉性，教师应鼓励学生在积极的情绪下主动愉快地学习。同时，克服心理素质差，要从培养和激发积极情绪入手，减轻学生心理负担，例如在听音之前，讲解相关内容，扫清学生可能出现的障碍，并伴随一定的朗读练习。这样可以改变学生在听力训练中的被动局面，逐步地树立信心。 2 提高英语听力理解能力的策略 2.1 通过多种途径打下扎实基础 听力基础包括听音、辨音、会意、形成英语思维。这些听力技能必须依靠大量的听力实践才能取得。除了课堂训练外，学生还要通过多种途径，创造良好的学习外语的氛围。比如收听英语广播、看英语原版电影等等。通过循序渐进的训练，学生能对语音、词汇、句型形成自动的条件反射，建立外语思维创造良好的语言环境，使学生有更多机会接触实用英语，使学生在泛听中潜移默化地逐渐建立起对语言信息的习惯性反应，从而提高听力水平。 2.2 注重文化差异、加强文化导入 学生在打好听力基础的同时，还要扩大知识面，注意各学科的积累和。平时多阅读一些英美文化类丛书，了解异域风情。不同文化的不同特色形成了文化差异。因此，要想克服文化差异造成的障碍，不仅要了解一定的背景知识，还要研究英语不同于汉语的思维方式和表达方式。这方面的知识积累得越多，在听力理解中可能遇到的障碍就越少，就能较快地提高听力水平。 2.3 精听和泛听相结合 精听指学生不仅能听懂文章的大概意思，还应达到对文章中词汇、句型等熟练掌握的要求。精听可通过听写、复述、答题等方法训练。精听是训练初学者的主要方法。听不懂的地方学生可以反复多听几遍，遇到生词可以根据上下文来推测词义。泛听是对精听的补充。泛听并不要求听懂每一个单词和细节，而是培养整体的信息捕捉能力。在听音过程中，可适当做些笔记，快速记录关键词。只有精听和泛听相结合，学生才能实际提高听力理解能力。2.4 克服心理障碍，保持良好心态