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用模拟型课件辅助演示实验， 优化物理课堂教学 广西柳州市六中覃慧华 【摘要】运用模拟型课件可使抽象的问题具体化，复杂问题简单化，又可提高学生理解和接受新知识的能力．提高教学效 率。优化物理课堂教学。 【关键词】模拟型课件虚拟试验室构建运用 演示实验是实验教学的主要组成部分，通过演示实验 简单、易于理解的物理过程。例如，为了研究平抛物体的 教学，可以培养学生的观察和分析能力，逻辑思维能力和 运动规律，我们先将问题简化为下列两个过程：第一，质 探索动手能力，各种演示实验做好了，物理教学的过程就 点在水平方向不受外力，做匀速直线运动；第二，质点在 会变得生动活泼。本文对模拟型课件在中学物理教学的运 竖卣方向仅受重力作用，做自由落体运动。然后通过模拟 用谈一些看法。 型课件，如频闪照片的视频控制，逐一分析其过程和规律， 一、模拟型课件的获取 不但可以使问题得到简化，还可以加深学生对有关概念、 I一)利用计算机辅助教学软件自制课件。例如．利用 规律的理解．有利于培养学生思维的灵活性。 “几何画板”，还可以利用《MachomediaFI觞唠、 《中学 三、模拟型课件在教学过程中的运用 计算物理工具软1牛》等平台制作一些动态效果。比如研究 (一l作为辅助实验的现象、过程的演示。例如。利用 “弹簧振子”、“点电荷在磁场中运动轨迹”等的运动规律。 课件模拟演示汤姆生的“枣糕式”原子模型和卢瑟福的 但自制课件不宜太复杂，只要能反映演示效果即可。 “原子核式结构”模型，让学生目睹了a粒子散射的“真实 (二)利用网络资源库。进入网络时代后，网络环境为 情景”后。便于理解和掌握原子核式结构理论，这是实物 学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利 实验很难做到的。 用已成为一个现代教育工作者必备的基本信息素质。网上 (二)建立虚拟实验室．让学生自己控制鼠标。以“机 资源具有信息量大、更新快等特点，通过下载这些优秀课 械波的产生”为课例，通过课前建立的虚拟实验室，让师 件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自 生共同参与探究性实验，让学生了解机械波的形成条件和 己风格的课件来。 形成过程；并通过波的模型的建立、分析、比较，提高学 (三)建立课件库。建立虚拟实验室。把学习情境所需 生的空间想象能力和分析推理能力：逐步渗透探究式教学。 要的多媒体课件、网页组织成一个系统，构建以学生为中 培养学生探究问题的创新意识。 心的学习资源库，通过网络教室控制平台，向所有学生发 (三)创设情景。导入新课：组织学生在电脑室上课。 布相关信息。这一学习系统包含了同一知识内容的多个课 把课件、鼠标完全交给学生。让学生按照教师发来的学习 件、视频、网页，它们来自于不同的制作者。按原来的方 要求进行鼠标点击观察。讨论。记录。具体做法：1．先把 式，应该是科任教师从中选择出自己感觉最合适上课展示 “软绳的抖动”模拟课件发给学生(2—3人一个小组)，观 用的一两个课件。带到多媒体教室，供大家观看。学生接 察“质点只在平衡位置附近振动，并不随波迁移”．学生记 触到的是经过整理的老师的信息资源库，可以找到最合适 录归纳出波的传播规律。2．冉把“波的分类”课件发给学 的信息资源，相当于把最优秀的教师请过来授课，也相当 生：再请同学们观察。 于到“重点学校”学习。除了课堂学习内容外，学生还可 (四)针对重点，深入探究。结合图象分析和实验操 以按自己需求和兴趣，自由自在地在网上资源库中选择资 作，向学生提出问题：波在传播过程中有哪些规律特点? 料，以扩充学习知识、加深对知识理解的程度。