用课件教还是教课件.pdfVIP

■贵州教育 2012／24 交媳平台 搜索了几个课件进行选择组合， 老师只是“读完”一张PPT接着又 结果弄出了一个四平八稳的教学 一 张P 。这位培训老师遭遇了 设计：先是解题，再是作者简介， 尴尬：来听课的人越来越少(最后 然后速读，最后整体感知。结果 要靠点名打考勤扣培训证的方式 用 课件 教 还 是 教 课 件 比赛与获奖无缘。事后我就一直 维持听课的人数)。 反思。借鉴间接经验是没错的， 同样是培训，我参加贵州省 O罗亚军一沿河土家族自治县第二中学 一 人类获得的知识绝大多数都来自 “千校万师”培训的时候，有一个 间接经验。但是我一开始没有钻 培训内容叫“教师的人文素养”， 研教材，考虑学生，而是贸然从人 授课的老师同样采用的是大量的 家的课件人手，其实很容易被人 Pl：q进行教学。可是这位老师只 家的课件先人为主影响，形成思 是把PPT作为一种提示，更多的 维定势，从而局限自己的思维，难 时候，他是在延伸、扩展、启发。 以创新，或者说二次开发的难度 他在调动我们思考、互动方面得 很大。 心应手、从容自如。本来一开始 我们那次比赛由于时间短， 培训的时候，不少学员是抱有请 大家的课件都没有多少锤炼，也 假溜课的想法的；可是，人家老师 没有更多的时间进行雕琢。上的 一 开讲，精彩纷呈，引人人胜，最 内容不管是《师说》、《装在套子里 后无一人请假。 的人》，还是《茶馆》、《雷雨》等， 由此看来课件内容绝不能只 大家的课件都有“借鉴”的痕迹， 是堆砌，老师要善于把众多的独 有的课件几乎是“复制”。这实际 立的理论用联系的观点贯串集中 上就显现了一个功底和创造性的 凝聚起来，不能生吞活剥、照搬课 问题。谁的教学理念新一点，谁 件。 的创造性多一点，谁的互动性强 一 点，谁的吸引力大一点，谁就会 胜出。 对于那次失败我一直耿耿于 上学期全县高中地理优质课 怀，后来我还就在思考的基础之 竞赛在我校举行，同课异构，教学