电大在线平台视频课件学习效果的对比实验.pdfVIP

总第45期 湖南广播电视大学学报 2011年第1期 SunlNo．45 ofHunanRadio＆Television No．1．20Il Journal University 电大在线平台视频课件学习效果的对比实验 刘 娟，姚丽娜，黄为，周 虹 (湖南广播电视大学，湖南长沙410004) 内容摘要：电大在线平台的视频课件主要有录像视频和三分屏视频两种。本文结合任务技术匹配理论、教育目标概念、 信息传播相关理论，通过实验研究比较这两种视频课件的学习效果。研究结果表明录像视频课件比三分屏视频课件能更好 地实现记忆、领会、应用三种教育目标，即录像视频课件比三分屏视频课件有更好的学习效果。 关键词：视频；记忆；领会；应用 中图分类号：G728文献标识码：A 文章编号：1009—5152(2011)0l一0001—04 视频课件具有信息丰富、化静为动的特点，可以 逼真地呈现事物及其发展变化的过程。因此在远程 ante 教育中视频媒体应用很多。电大在线平台中80％ Chain，TPC)，认为技术同任务相匹配并且被合 以上的课程有视频教学资源，并且绝大部分视频教 理的使用能够给个体带来最大的价值。Goodhue和 学资源形式是录像视频或三分屏视频。近几年，电 Thompson提出的任务技术匹配测量方法影响深远。 大在线平台上传的视频越来越多的是三分屏视频课 2．教育目标 件，有三分屏视频课件替代录像视频课件的趋势。 1956年布卢姆等正式把各类教育目标归入认 是否三分屏视频课件比录像视频课件学习效果更 知、情感和动作技能等三个领域。Hauenstein教授 好、更适合远程教育学生自主学习?本文通过对比 于1998年提出的教育目标分类体系从认知、情感、 实验研究此问题。 心理动作、行为四个领域建构了系统的教育目标分 一、相关理论概述 类体系，可视作是修正和完善1956年分类的典范之 1．任务技术匹配(1TrF)理论 作[3]。由于情感领域、动作技能领域、行为领域比较 Goodhue和Thompson[1][21于1995年首次明确复杂，而远程教育中更多的学习属于认知领域，所以 提出任务技术匹配(Task—TechnologyFit，1-11F)的本研究的教育目标只限于认知领域。布卢姆将认知 概念，并在个体层面提出了任务技术匹配模型，开 领域分为知识、领会、运用、分析、综合、评价M][5|。 根据布卢姆认知教育目标分类，我国不同学科结合 创了rITF理论。该模型假设如果IT能力同任务匹 配，信息技术将对个体绩效有正向影响。并认为匹 自身特点建立相应的知识、领会、应用三种教育目 配的技术能够带来好的绩效的前提是这一技术必须 标瞪]。根据文献中关于知识教育目标的描述并结合 收稿日期：2010—02—25 10)。 作者简介：刘娟(1973一)，女，湖南广播电视大学副教授；姚丽娜(1965一)，女，湖南广播电视大学教授；黄为(1963 一 )，男，湖南广播电视大学工程师；周虹(1980一)，女，湖南广播电视大学讲师。 一l一 各学科教学的实际，将知识表述为记忆更好。本研 以选择到一种教学上更为有效的媒体的。以文本形 究选择涵盖学科范围较广的三种教育目标：知识(记 式呈现教学信息与以网络视频呈现教学信息在学习 忆)、领会、应用。 效果整体上并没有显著差异，但文本形式更容易在 3．信息传播相关理论 学习目标的理解层次上获得较好的学习效果，据此