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国际经济及贸易专业实践教学探究摘　要：国际经济与贸易专业是实践性、应用性、综合性很强的专业。如何加强国际经济与贸易专业实践教学，提高学生实践能力是许多院校面临的共同课题。在对国际经济与贸易专业实践教学现状进行分析的基础上，发现国际经济与贸易专业实践教学中存在实践教学内容设置不够合理、实践教学与现实脱节以及实践教学师资队伍建设滞后等问题。因而需要加强和优化实践教学环节、积极培养实践教学师资队伍，强化校外实践教学基地建设，提高学生实践能力等，从而进一步提高实践教学的效果。 关键词：国际经济与贸易；实践教学；仿真实训软件 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）19-0291-02 引言 改革开放以来，尤其是加入WTO后，随着中国从事进出口业务的企业数量的迅猛增长，中国对于外经贸专业人才的需求也持续、大量增长。为满足社会对国际经贸专业人才的需求，中国开设国际经济与贸易专业的院校与毕业生数量也在持续增长。据统计，目前中国有600多所院校开设了国际经济与贸易专业，每年培养的国际经济与贸易专业毕业生超过3万名。与此同时，外经贸企业等部门普遍反映国际经济与贸易专业应届毕业生的实践能力差，难以满足企业的实际需求。所谓的实践能力差，主要是指学生在观念上重理论学习，轻实践环节，重脑力劳动，轻体力劳动；在工作上，眼高手低，动手能力差，不能理论联系实际，综合运用所学理论知识解决实际问题。这就造成了企业所需求的外经贸专业人才与高校国际经贸专业培养的毕业生没有形成有效对接，高校培养的国际经贸专业学生的实践操作能力难以达到外经贸企业的预期。据一份抽样调查显示，2010年，国际经济与贸易专业被列入“红牌”专业，排名第十，国际经济与贸易专业毕业生就业难度逐年加大。 一、国际经济与贸易专业实践教学的现状与存在的问题 1.国际经济与贸易专业实践教学的现状。国际经济与贸易专业实践教学是以系统掌握国际经贸专业知识为基础，以外贸业务流程为主线，将国际贸易实务、国际市场营销、国际金融、国际商法、外贸函电等理论与实务课程整合到一起综合应用的过程。实践教学是贯彻落实党和国家教育方针，实现高等教育人才培养目标的重要途径，是培养学生实践能力、创新意识的重要手段。目前，中国高校国际经济与贸易专业的实践教学主要由校内实践教学和校外实践教学两个部分组成。校内实践教学主要由外贸模拟实验室的模拟实训和课堂案例教学组成。外贸模拟实验室普遍使用的是外贸实训模拟软件，基本上是以一笔完整的进出口贸易操作为主导，依托模拟实习平台，在教师的指导下，通过在进出口业务流程中扮演不同当事人如出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行等，具体操作进出口贸易的过程。在实践教学安排上，部分高校采用理论教学与实践教学交叉进行的方式。课堂讲授理论知识、学生在实验室运用外贸模拟软件相对应地进行综合性和验证性的实践操作。 2.校内实践教学中存在的问题。实验室模拟实训的实践教学存在的问题。第一，在校内实验室集中进行的模拟实训课时一般较少，难以满足学生在交易模拟过程中充分体验不同角色的需要，也不利于学生通过反复训练牢固掌握外贸易业务流程的技能和技巧；第二，在校内实验室利用外贸仿真软件进行实践教学存在“重流程、轻两端”的缺陷。外贸仿真实训软件大多是先设定一个具体的交易背景，然后要求学生根据任务需要来制作单证、学习外贸流程。在此过程中往往忽视了国际商务活动中非常重要的市场开拓和国际化运作的“两端”；第三，实验室外贸仿真实训软件往往将具体的贸易商品抽象化，学生只能简单了解自己所贸易商品的少数信息，这脱离了现实中贸易商非常关注的商品性能、质量以及工艺流程等参数；第四，对外贸易对于外贸从业人员的外语能力有着很高的要求，如根据麦肯锡公司的调查，每年毕业的400多万大学生中符合要求的只有16万左右，大部分是外语能力不符合企业要求。外贸仿真软件中提供了通过电子邮件沟通的方式，这还不能满足实际外贸业务中进出口商业务人员需要面对面交流、沟通、谈判等对外语运用的要求，也不能为学生提供外语运用能力的锻炼机会。 校内实践教学的另一种形式是采用案例教学法。案例教学法之所以被广泛采用，是由于它具有一系列的优势。这些优势特别表现在对学生能力的培养上，在案例讨论和分析过程中，学生对基本理论的运用能力逐渐增加。案例教学法缩短了从学生到外经贸从业者角色转换的过程，无疑大大增强了学生对于实际工作的适应能力，并意味其职业生涯有了一个良好的开端。在本科学习阶段促进完成从学生到实际从业者的角色转换，无疑对于学生职业生涯的成长具有重要的作用。案例分析教学取材于现实问题，以事实和数据为依据，通过分析案例，确定需要解决的问题，探讨产生这一问题的原因并找出最佳解决方案，提高了学生分析和解决实际问题的能