课程改革以来小学语文教学热点问题探讨.PPTVIP

漫谈语文教学和文学素养 宋其蕤 一：文学素养和语文教学 我的语文教学理念：语文教学走向艺术化，即实而美： 一、文学素养和语文教学 实： 有序 实效：提高学生的语文能力 踏实:课堂教学踏踏实实地教学生学语文 扎实：教学手段方法符合学生学语文的心理特点，学生掌握了语文知识和语文技能。 语文教学的总要求：实而美 教学论要求：语文教学首先应该“实”： 扎实，踏实，有实效。 语文教学美学的要求：美 形象、情感、活(灵活多变） 一、文学素养和语文教学 中小学语文教材中，文学门类齐全：长篇短篇小说（节选），《儒林外史》《红楼梦》节选，黛玉入荣国府，临死的严监生等；散文游记，《春》《匆匆》《背影》《观潮》《山中访友》《记金华的两个洞》等；神话：希腊神话《普罗米修斯》中国神话《追日》《女娲补天》；寓言故事：伊索寓言的《狼和小羊》《乌鸦和狐狸》等，中国寓言故事《纪昌学射》；童话：安徒生童话《卖火柴的小女孩》；童诗：《小雨点》，科学小品《恐龙的灭绝》等。除了剧本有没有，我不敢肯定，文学门类都能在小学语文课本找到。 二、什么是文学素养 语文教学需要什么样的文学素养？良好的文学素养应该包括较强的文学阅读能力和文学写作能力 二、什么是文学素养 （一）文学阅读能力。 我想，阅读兴趣与习惯应该是阅读能力的一个构成。 蕤，兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。《唐诗三百首》的开篇，张九龄的《感遇》。 妾有绣腰襦，葳蕤自生光。《孔雀东南飞》 二、什么是文学素养 （一）阅读能力 较强的文学阅读能力的第二个表现是：良好的认知领会能力。 乔伊斯（注：詹姆*乔伊斯，爱尔兰作家，1882-1941，代表作《尤利西斯》。意识流小说的代表。） “观看莎士比亚的同一出戏，头脑最简单的人可以看到情节，较有思想的人可以看到性格和性格冲突，文学知识较丰富的人可以看到词语的表达方法，对音乐较敏感的人可以看到节奏，那些具有更高理解力和敏感性的观众则可以发现某种逐渐揭示出来的内含的意义。”（艾略特） 二、什么是文学素养 （一）阅读能力 分析能力，是文学阅读能力的另一表现。 评价能力也是阅读能力强弱的标准之一。 “一部红楼，单是命意，就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅） 总之，较强的文学阅读能力应该具有以上四个方面的表现：有阅读兴趣和习惯，有较强的认知领会能力，有分析能力和评价能力。 二、 （二）较高的文学素养还应有较强的文学写作能力。 语文教师有较强的文学创作能力。当然，不可能要求每一个语文教师都会创作小说、剧本、诗歌等文学作品，但是，每个语文教师都应该能写以下这些文体的文章： 纪实性记叙文，如记人记事的散文、回忆录、通讯报道，游记等； 议论文体的杂感、随笔、教学心得。教学感悟、评论等； 常用的应用文体，如总结、经验介绍、工作研究、调查报告等； 教育教学论文。 对语文教学“实”与“美”的认识与理解 实是语文教学的基础 美促进语文教学的实 实和美结合是语文教学的完美境界 实而美，语文教学的完美境界！ 宋其蕤的著作图片： ?  ?  宋其蕤著作图片一览 ： ?  ?  宋其蕤著作图片一览： ?  ?  满都海皇后：蒙古女沙皇 · 【作　者】：宋其蕤著 · 【丛编项】：无 ?  ?  ?  ?  ?  ?   ?  ?  ?  ?  ?  ?  ?  ?  ?  * * *