培养学生英语实践能力.doc

培养学生英语实践能力【摘 要】针对目前高职学生英语听说教学中存在的众多问题，本文从英语自主学习的理论基础和实践基础探讨了听说自主学习教学模式的可行性和必要性。并注重提高高职学生学习英语的积极性，培养他们良好的英语学习习惯。 【关键词】英语听力；英语口语；自主学习 考虑到高职学生自身的英语基础，高职英语教学目标主要包括：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识即可。能理解基本正确、听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，能在日常涉外活动中进行简单的交流。总的说来，是实用为主和够用为度，语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。实用方面主要体现在听说能力的培养，但学生实际运用英语交流的能力却与教学要求相差甚远。 对于英语听说课程而言，提高学生听说的积极性，发挥学生学习的主观能动性，可以极大地体现高职教育的特色。语言离不开文化，离不开社会。随着高职生就业多样化发展，固定的教材根本满足不了学生的需求，在遵循大纲要求的基础上，立体化地选择教学内容是听说课程的必然发展趋势，最终达到有纲无本。听力材料可以有效地利用多媒体辅助手段，选择大众热点问题、学生感兴趣话题、社会万象等内容，多方位让学生了解社会，从而发挥他们的学习积极性和能动性。口语材料可以依照学生的就业需要，模拟工作场景和生活场景，选择学习、工作和生活等各个方面的内容培养学生的综合素质。在辅助学生掌握单纯的语言知识的同时，让学生在真实的语言环境中进行应用，最终达到学习语言的目的：为应用、为交际。 高职院校的学生来自不同的地区，英语基础参差不齐。有些学生来自农村基础教育薄弱地区，有部分学生来自城市。来自基础教育薄弱地区的学生在学习英语的基础阶段没有掌握正确的发音方法，缺乏足够的听音训练和正确的发音指导。在听说方面主要表现为发音不准，辨音能力差，跟不上正常语速的听力材料。 为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动学生可以把所学知识运用于实际，从而认识自我，获得不同程度的成就感，增强自信心，提高学习英语的兴趣和乐趣，变被动学习为我要学，进而长久保持英语学习的兴趣。 教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 文化具有民族性、地区性及时代性。语言和文化互相影响，互相作用，语言的理解和文化的了解密不可分。了解语言背后的文化内涵有助于学生理解、掌握所学习的语言知识，有助于学生攻克英语听力方面的难关，提高学生的英语听力水平。 在日常的教学活动中，教师要有意识地向学生输入一定的英美文化信息，增强学生对英美文化的兴趣。同时，开展一些有关汉语文化和英美文化的对比讲座，帮助学生更好地理解汉语文化和英美文化之间的差异，克服文化障碍，排除母语对理解英语信息的干扰。文化背景知识的积累促进了对语言的理解，在听力过程中，借助相关文化背景知识，弥补语言方面的不理解，对语言智能的开发有辅助作用，对语言的理解有激活作用。在英语教学过程中，教师应竭尽全力为学生创造英语氛围， 另外，将英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以有效地激发学生学英语的热情和发挥学生的主观能动性。英文歌曲在英语教学中的运用符合学生的年龄心理特征和认知规律，也符合生理学原理，选择歌曲时，要正确估计学生的语言水平和听力理解能力，歌词内容难度应该多样化、有层次。有的歌曲可以容易一些，让所有学生都能听懂；有的歌词难度可以略高于学生的平均水平，让学生经过努力才能听懂。这样，可以激发水平低一些的同学的听歌曲的兴趣，积极参与到活动中去；水平高的同学也有机会充分发挥和展示他们的能力，让绝大多数同学都有所得，都能有机会表现自己，体验成功。 提高听力水平是一个长期的过程，非一朝一夕所能做到。在教学中，教师要增强文化意识，通过英美文化对学生的熏染，帮助学生增强学习英语的兴趣，提高其英语理解能力，并对英语听力材料单一、教学方法简单等问题加以改进，整合各种教学资源和教学方法，促进大学英语听力教学水平的全面提高。 英语口语课堂中的互动，一般是指教师与学生围绕既定的教学目标，在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向交流活动。良好的口语课堂教学环境不仅仅包括运用现代化的多媒体教室, 还体现在互动型、实现交际化的课堂学习氛围和