网页型多媒体CAI课件评价体系.pdfVIP

课件制作————————————————————————二—————塑堑塑垦暨坐鳖塑篓至兰坐垡竺兰璺_ 型多嫘雠CAI课件评价 河北科技师范学院 齐玉斌李国舫 河北唐县农机化学校 贾宝琴 随着校园网络的应用普及，将计算机 值本身是人类经过几千年教育实践所取得 及计算机网络作为一种教学工具、教学手 的一种共识，因此要注意教育价值的划分 段应用于教学过程是现代教育技术的一 不是主观的臆测，而是有一定的科学根据； 个发展方向。网页型CAI课件是通过计算 评价内容体系各项不应有相互冲突的现 机网络将教学内容进行传播的一种具体 象，要防止同一标准有两个相互矛盾或冲 图1实施程序流程 形式。如何对网页型cAI课件的优劣进行 突的项目内容：评价内容体系的建立应该 第二步，对收集到的指标项目进行 评价。是当前教育评价的一项重要内容。 立足于当前技术上能够实现的、已经为大 处理。这种处理包括：重复项处理，重复 一、教育价值与教育评价 多数开发应用人员所掌握的先进水平。 项是指内容的实质一样但表述方式不同 教育教学活动满足社会群体或个体 3．可操作性：评价内容体系应该便于 的项目，处理方法是从重复的项目中找 需要就是教育的价值。所以教育价值有 评价人员的工作组织和进行观察、信息处 出一条表述最清楚明确的项目来代替它 “教育的社会价值”与“教育的个体价值” 理；各项评价项目应是可以观察或记录下来 们，或重新表述；相关项处理，对于过于 之分。“价值”这一概念与“需要”有着密切 的现象和行为表现，不能有含意不明、难以 细琐的条目，看其内容是否可以归并成 的联系。社会对教育的需要是一种特殊的 判断的项目：评价项目应该相当精细而不繁 一个较大的项目，对于一些较大而又相 需要．由个体(受教育者及其家长)对教育 琐，一方面可以观察判断，同时又不会造成 关的内容，则看它们是否能被分解成一 的需要和国家、地区对教育的需要两部分 评价人员过多的工作量。例如，“起到教师的 系列较小但相互独立的项目，以清除其 作用”就太笼统，而无法观察与判断，而如果 组成。美国学者格朗兰德(GroI】Julld，N．E) 相关性；矛盾项处理，矛盾或相冲突的项 在1971年给出了以下表达式，并以此来 把所有格式都规定很细，评价人员则要忙于 目，一般反映了教学软件价值的不同侧 说明教育评价的慨念与方法：【11 注意各项细则．可能忽视总体印象。