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如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力摘要：创新是一个国家的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今世界，随着科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈。知识经济时代教育的主题是实施创新教育，培养创新人才。 关键词：思想政治；培养学生；创新思维 中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0027-01 重视和加强学生创新精神培养已成为学校实施教学革新的重要举措，也是政治思想素质教育的重要内容。因此如何培养学生的创新能力，真正把教育创新落到实处就显得尤其重要，为此我结合这几年的教学心得提几点体会： 1.激发兴趣，培养学生创新意识 激发兴趣是创新的起点,教师要创造具有“乐学环境”的课堂。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,当学生对学习产生兴趣后,这种心理就会引导学生积极主动地去探索知识,而只有在积极、主动的状态下,创造思维才能得到发展。 培养学生对思想政治课学习兴趣的途径主要有两条:一是帮助学生充分认识学习这门课的目的和意义。在教学中,要理直气壮地向学生说明学习这门课程对学生成才的重要作用,注意满足和扩展学生多方面的需要,用良好的方法展现学科知识的魅力。二是培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。必须变传统的“灌、注、听”的教学模式为“双主”和谐统一的教学模式;努力采取多样化的教学方法和教学手段,我经常采用多媒体教学手段，注重教学设计的多层面,巧妙运用各种具体的激趣方法,诸如创设情景、巧妙设疑、增举事例、艺术语言、演讲辩论、联系热点,甚至把尝试心理调节、体育锻炼意志等方法引入课堂,增加心理品质教育的趣味性。抓好了以上两个方面,学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣,在“乐学环境”中学习,从而为创造力培养打开大门。 2.创设和谐的教学环境是培养创新能力的动力 “教学环境”主要是指心理环境和周围环境。在课堂教学中，教师是组织者，学生是参与者，教师始终处在主导地位，所以教师只有可亲可敬才能吸引学生，从而也才能激发学生学习的兴趣。所谓可亲可敬也就是说要求教师穿戴要整洁、精神饱满、面带微笑、亲切自然而又不失威严。在教学过程中应密切关注学生，随时掌握学生对所述内容的掌握程度，同时要尊重、信任学生，当学生回答问题不正确或不完整时，应循循善诱，耐心地帮助他们把问题弄清楚，让学生敢问、善问，做到真理面前人人平等，力求课堂教学气氛民主、和谐、充满情趣。 3.科学评价是创新的活力 宽松、自由、充满激励和方向明确的教学环境对学生创新思维和创新意识的发展是非常有利的,而科学的评价方式对这一环境的创设具有重要的作用。教师应客观公正地评价学生。 3.1 灵活的答案引导学生创新。要培养学生的创新精神和创新意识,教师要多设计有灵活答案的试题,鼓励学生从不同角度,与众不同的回答问题,对有不同见解的学生要给予鼓励。 3.2 用灵活的评价方式给学生一个宽松的环境。根据当前“减负”的要求和培养人才的需要,教师可以采取开卷和闭卷结合、口试和笔试结合、课堂发言和写小结等方式，以促进学生的学习和创造。 4.优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围 是否选择有效的教学方法关系到教学过程的成败。因此在课堂教学中应对各教学方法进行优化组合，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，采用有效的教学方法将学生从“吸取——储存——再现”的传统学习过程中解放出来，并转向“探索——转化——创造”的创造性学习。比如在讲解不良诱惑时，我设计了一个辩论赛，论题为：“中学生该不该上网？”正方观点：“中学生不该上网”，反方观点：“中学生可以上网”。正反两方进行了激烈的辩论，学生的这种快速思维把课堂气氛推向了高潮。 5.设问启发，开启学生的思维 心理学研究表明：思想总是由一定的问题引起，它与解决问题是紧密相连的。学习是学生的一种内化过程，学生要获得知识就要使思维沿着一定的方向进行活动，按照一定程序展开或收缩。教师对学生的思维导向主要通过提问来调控，教师提出的每一个问题对学生都具有制约作用，所以学生思维的活跃性就取决于教师所提问题的内容和结构。比如我在教法不可违时，我就联系日常生活中所提倡的道德品质“拾金不昧”，要学生思考“拾金而昧”违法吗? 结果学生就七嘴八舌地议论开了，表现出浓厚的兴趣，纷纷发言，集中起来较具代表性的说法有两种：第一种说法是，拾金不昧是我们的优良传统，是社会所提倡的一种道德品质，它属于道德范畴。第二种说法是，我国民法通则第七十九条规定：“拾得遗失物应当归还失主。”所以拾金而昧很明显就违反了相关法律规定。我仔细听完不禁为发表第二种见解的学生有如此敏锐的思维能力和较强的分析能力而折服，并对其合理性给予了充分的肯定。这样做的目的是让学生通