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如何在游戏中对幼儿进行品德教育【摘要】游戏活动是幼儿十分喜爱的一项活动，它能使孩子有积极愉快的情绪体验，促使幼儿身心健康发展。那么如何在游戏中随机、巧妙地渗透品德教育呢?本文作了一些有益的探索。 【关键词】游戏；品德教育；坚持性；分享；情景 【中图分类号】G621【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0273-02 苏联教育家霍姆林斯基曾说：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，良好的情感是在童年时期形成的”。由此可见幼儿期不仅是开发智力、发展能力的重要时期，同时也是幼儿良好品德形成的关键时期。游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好道德行为习惯的重要形式。游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程，在游戏中幼儿懂得了什么是道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平。 一、在游戏中进行品德教育的优势 游戏能帮助幼儿实现移情体验。幼儿是以自我为中心的，适当的教育与训练，能使幼儿逐渐学会辨别较复杂的感情。游戏则给儿童提供了大量想象的机会。在扮演角色过程中，儿童进一步体会他人的感受．并学会站在他人的角度看问题。比如,游戏中,红红在去超市的路上摔了一跤，坐在地上哭。佳佳看见了跑过来，掏出手帕为她擦去眼泪，并且说：我上次在公园也摔了一跤，我也哭了。明天就不疼了。佳佳还扶红红去医院挂号看病，在佳佳的帮助下，红红很快破涕为笑，又继续游戏了。这说明幼儿在游戏中能更自然地亲身体验为小朋友提供帮助所产生的情感，移情发生了作用。 著名教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得，而孩子的生活本身就是游戏。”学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。游戏大都是集体的，都有规则，它对幼儿的行为可起约束作用，在角色游戏中，幼儿通过扮演角色，学习各种角色的优良行为。 游戏能帮助幼儿学会分享。游戏的假象性、象征性及愉快的情绪体验，常常使幼儿发自内心地对人宽宏大量。比如，多多喜欢玩转马，他转了一圈又一圈，发现小浩在旁边已等了很长时间，就说：小浩，你去别处玩吧，我还要玩很长时间呢。小浩说：没关系，我等你好了，我喜欢玩转马，你能不能也让我玩玩?多多想起自己以前等别人从转马上下来的感受，毫不犹豫地跨下马，对小浩说：你先玩吧!小浩高兴得跨上马，说：多多，下次我也让你玩。这种发自内心的快乐分享。比教师制造种种规则来强迫分享效果要好得多。在游戏中，孩子们共同拥有游戏材料的支配权，在角色意识的驱使下，往往会使分享频率增多。 体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是完成体育任务的基本方法。重视品德教育游戏是向幼儿进行品德教育的有力手段，体育游戏也不例外。教师要充分利用体育游戏的内容、规则、竞赛因素等，有意识地向幼儿进行品德教育，要加强游戏中品德教育的计划性，要将品德教育的内容、重点环节列入游戏教学计划内，游戏的内容或所用儿歌是教育幼儿的有利因素，教师可充分利用这些来培养幼儿爱祖国、爱劳动、爱科学等道德情感和遵守纪律、团结友爱等优良品德。教师还要抓住“竞赛”这个积极因素，培养幼儿的荣誉感、责任感，以及克服困难、积极向上、胜不骄、败不馁等良好的意志品质。体育游戏有严格的规则，它贯穿在游戏的全过程中，这些规则保证了游戏的顺利进行，并达到预期的目的。幼儿在游戏中必须控制自己的行为，自觉服从游戏规则，这样可以锻炼和发展幼儿的自我控制能力和意志品质。为了共同玩好游戏，幼儿之间互相帮助、友好协作。在进行竞赛性游戏时，幼儿为了争取自身所属集体的荣誉，而做出力所能及的努力，这一切对培养幼儿的集体荣誉感起到一定的作用。 音乐游戏对幼儿的品德教育培养游戏能帮助幼儿学会协作与互让。在多人共同合作的游戏中，孩子们学会用协商的方法来解决游戏中出现的问题。比如少了一种材料怎么办?多了一个伙伴他要担任什么角色?在合作中，他们学会了协商的技巧，知道了轮流、等待、合作等方法的具体运用．形成和加深了儿童间的友谊，体验到了共同完成任务后的愉快感。需要指出的是在幼儿阶段。我们不宜过多地用竞争去鼓励幼儿。而应宣传集体分工协作、团体间的爱，帮助幼儿形成良好的道德品质。 幼儿期是个体情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在该年龄段中，富有情感性的音乐活动对幼儿的发展具有明显的促进作用。音乐游戏是一种有规则的游戏，把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，使幼儿在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育。 幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。我们必须认识到德育在幼儿教育中的重要作用，对幼儿进行养成教育，使幼儿形成良好的品德定式，正确对待当今