美国“重塑教育博士卡内基行动”及其启示.pdfVIP

比较与借鉴 美国“重塑教育博士卡内基行动及其启示母 李云鹏 摘要：概述了“重塑教育博士卡内基行动”(CPED)的理论基础、议程和变革主题，总结了CPED的主要成 果及其内涵，指出该行动本身及其反映的教育理念对我国Ed．D．教育具有启发意义。 关键词：重塑教育博士卡内基行动；教育博士；变革 作者简介：李云鹏，南京师范大学教育科学学院博士生，南京210097。 发起于2007年的“重塑教育博士卡内基行动”努力使学生养成行动研究的习惯．通过质疑、实验、 Oil Education (the the Doctorate．观察和批判性反思等．把行动置于思考、辨别和理论 CarnegieProject CPED)是一场全国性的变革行动．目的是使教育博审视之中．探明各因素之间的关系．在研究过程中培 of 养学生非凡的洞察力、敏锐的专业判断力和果断高 士(DoctorEducation，Ed．D．)成为真正意义上的特 色鲜明的专业博士学位。以获得良好的声誉和发展 效的决策力。 前景。CPED联合了25所大学(大部分是研究型大 CPED认为．Ed．D．教育面临的困境的根源主要 学学术院长理事会成员，其中3个是大学系统)的教 在于培养过程和结果缺乏清晰的质量标准和评价指 育研究生院一起来重塑Ed．D．教育。本文对CPED进标体系，因此CPED把自己主要的任务确定为清晰 行概括性介绍和剖析，以寻求对我国开展Ed．D．教育 地设计Ed．D．的质量评价指标体系。认为只有首先 工作的借鉴意义。 确定毕业生最终应该获得的知识、技能和职业性向 等质量评价维度．然后才能围绕这一评价指标体系 一、CPED的理论基础和主要任务 设计Ed．D．的课程体系、教学模式、尖峰体验等。此 CPED信奉“学者一实践者哲学”。认为理论性外．CPED还计划产出几个可供全国教育研究生院 知识具有实用价值。相信通过新方法能够把理论、应 参照的榜样。以促进全国Ed．D．教育质量的提升。 用性学术与实践的智慧连结起来。CPED认为，把事 二、CPED的主要议程和运行机制 情做正确需要通过做正确的事情来平衡，对事情作 出正确的判断至关重要，而这既需要理论也需要实 1．CPED的主要议程 践经验。基于这种理念并吸取长期以来学术界内外 CPED分为三个阶段：概念和设计阶段、实验阶 对Ed．D．教育的批评意见，CPED认为Ed．D．教育的段及审议与传播阶段。 培养需要在培养目标、课程与教学、尖峰体验及评价 (1)概念和设计阶段，重新审视Ed．D．的概念， 方面作出调整甚至重构。既要确保学生获得清晰的 设计变革行动的主题，调查和建立变革议程，目标 理论、扎实的知识和创造的能力．还要使学生获得解 是：①确定一个共同的主题以便评价Ed．D．毕业生 决实际问题的能力。就导师构成而-ff。CPED认为需的知识、技能和职业性向：②开发一套通用的评价指 要吸纳理论研究者和有经验的实践工作者。以整合 标标准。各CPED机构对其Ed．D．培养的目标和原则 理论性知识与实践性知识．形成各分支学科专业的 进行反思并提交报告。利用CPED的合作平台，经过 知识基础。在致力于严格的智性培养的同时。为Ed． 充分的讨论和研究。形成CPED成员广泛认可的改 D．学生提供进入现场的机会以分析实践中的具体问 进策略和新的培养模式。 题，帮助学生在实践情境中从事应用研究以填补大 (2)实验阶段，推出新的实验方案，评估CPED 学所学与生活现实之间的巨大落差。在培养过程中 面临的挑战和取得的成就。CP