如何实现学生自主预习高效.docVIP

如何实现学生自主预习高效【摘 要】课前预习是高效课堂教学过程的首要环节，是提高学生自学能力的关键。通过学生在自主预习中掌握预习方法，培养预习习惯，实现学生自主预习的高效，从而实现课堂学习的高效。 【关键词】导学案的编制 教师的导 预习方法 预习习惯 活学活用 高效 古人云：“凡事预则立，不预则废。”传统课堂教学只有“课堂学习+课后训练”这两步，所谓的预习也只是用作业代替，“高效课堂”是对传统课堂教学的改革，是从课前预习到课堂学习再到课后巩固，是一个循环的学习过程。课前预习能够让学生明确学习目标，概括地了解课堂学习内容，发现自己的困难，使课堂学习有的放矢。 要想实现学生自主预习的高效，我认为应该充分发挥以下三个方面的作用： 一、导学案的合理编制是实现学生自主预习高效的基础 导学案是学生学习的指向灯，是学生实践的园地，还是学生总结提高的导师。利用导学案教学的最终目的是为了让学生学会变有形学案为无形的能力，学会终身学习。因此，为实现高效课堂模式下自主预习的高效，我认为导学案在编制时应具备以下几个特点： 1.导学案目标层次化 按照新课程要求，学习目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。三维目标中知识与技能目标可以理解为“学会”，过程与方法可以理解为“会学”，情感、态度与价值观可以理解为“乐学”,从学会、会学再到乐学，是学习目标要完成的三个层次，也是学生学习要完成的三个层次。目标层次化清晰，导向性就会更加明确。 此外，还要结合学生层次化的特点，针对不同层次的学生明确ABC等几个等级，在预习中才能实现更好效果。 2.导学案形式模式化——“形”定则“人”定 没有规矩无以成方圆，教学就要讲究有一定之规，即有一定的模式。导学案的编制一般包括学习目标、自主预习、自查自纠、课内探究、拓展延伸、总结反思等几大部分，具体设置也可根据各课特点适当增减。面对不同层次的学生、各种体裁的课文和千变万化的题型，导学案的编制形式模式化，具有相对固定的特点，才有利于学生把握，同时更有利于集中注意力思考各个模块儿设置的问题。 3.导学案内容多样化——题“活”则心“活” （1）教师编制学案时内容要新颖，与时俱进，与新课标高考相联系，充分体现“活”的特点。比如《沁园春·长沙》一诗在编制导学案时，教师可结合新课标高考中语言表达题的续写题拓展练习：鹰击长空，鱼翔浅底，______，______，______，______，万类______竞自由。这道题可以考查学生修辞、仿写、续写、概括等方面的能力。这样设置既可增加学生预习的兴趣，又可提升学生的语言表达和写作能力。教师设置题目时做到“新”中有“心”，学生方能领会导学案之“妙”。 （2）教师要充分相信学生，依据教材特点和小组特点合理布置预习任务，让学生独立思考，学会创新。《孔雀东南飞》一课的教学实例恰恰证明你给学生一片空间，学生会还你无数惊喜。水平较弱的组选择依据注释整理文言知识会有新的发现，其他小组划分情节以小品（兰芝被遣）、分角色朗读（夫妻誓别）、书信独白(双双殉情)等不同形式来表现人物形象，诠释人物性格，更是生动逼真。变“死”为“活”，突显导学案化腐朽为神奇之功。 （3）导学案的“活”还体现在学生能参与设置问题。给学生自己出题的空间，目的是让学生能参与进来，增强对导学案的认同感，改变过去一直以来存在的老师出题考学生的认识。比如基础知识部分包括字词、文学知识、文言知识点、背诵等可由学生自己出题来考查，实现自查自纠，这才是真正意义上的自主学习 。 导学案导向性明确，适合不同层次学生的特点，让学生充分参与进来，才能取得良好的效果。 二、教师的“导”是实现学生自主预习高效的保障 在高效课堂教学模式实施的初期，我认为如果能将教师的“导”和学生的“学”结合起来，将会取得更好的预习效果。 1.预习前的引导——醒识庐山真面目 学习目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。目标明确是学生自主预习实现高效的前提。因而，教师要引导学生了解导学案组成，理解学习目标并熟悉使用说明，让学生在预习前明白要做什么，怎样做。 2.预习中的指导——授之以渔 教师在指导学生预习时可针对不同情况采取不同方法，如预习文言文时，学生有不理解的词语，教师不必具体解答，提醒学生查古汉语典自行解决即可；如果遇到一词多义的情况学生不能准确解释，倾听同学解答后再帮其分析，但答案仍由学生自己得出。通过观察如果发现学生普遍存在某个问题，可暂停预习，加以正确指导，以保证预习方向的正确，节省时间达到更好的效果。 3.预习中的督导——学有“得”，教有“法” 教师的督导可使学生学有“得”，使教师教有“法”。学生预习时，教师在校室内观察学生预习情况，学生又不能进入状态的，将及时督促