如何提高初一新生英语学习能力.doc

如何提高初一新生英语学习能力【摘要】如何提高初一新生的英语学习能力，本文从几个方面谈了自己的实际做法，传授记忆方法，催发心灵感悟，提高学生的认知识记能力；鼓励自主探究，激发学习兴趣，培养学生的探究发现能力；阐释语言精髓，展示知识问题，强化同学们的理解应对能力。在单词记忆中，培养学生对英语的心灵感悟；在探究发现中激发学生的求知欲望和学习兴趣；在问题的解决中训练学生的创新思维。总之，在教学中从多方面提高学生的英语学习能力。 【关键词】学习能力；记忆感悟；探究发现；理解应对 初一新生通过小学四年的英语学习，有了一定的英语基础，进入初中以后，面对知识量的增加和学科要求的提高，同学们的英语学习能力亟需提高，笔者在日常教学中注重提高同学们的英语学习能力，传授记忆方法，帮助同学们提高记忆单词的能力；鼓励自主探究，培养学生的探究发现能力；每节课都有课堂检测，强化同学们对知识的理解能力和不同问题的应对能力。分述如下： 一、传授记忆方法，催发心灵感悟，提高学生的认知识记能力 英语学习需要读记单词，整理好课堂笔记，背诵对话和课文，这些都是学好英语的基本功。我在引领同学们识记英语单词和语法知识的同时，积极催发同学们对英语的心灵感悟，17世纪英国哲学家、教育家洛克认为，教育目的不是培养学生完满地掌握所有知识，而是启迪和训练心灵以达到熟练地运用知识的目的。 在记单词方面，主要的方法是引领学生利用音标记单词。初一预备教程安排了音标教学，学生基本会读音标，以此作为基础，在引领同学们根据音标读单词的同时，帮助同学们利用音标记单词，如American，读音为/?’’merik?n/，我们只要把音标读准了，在知道字母a在这里发音为/?/，e发音为/e/，i发音为/i/，我们就会把音标反映为字母，/?/→A，/me/→me，/ri/→ri，/k?n/→can，这样就把音标 /?’’merik?n/反映为单词A-me-ri-can，较长的单词也就记住了。这种方法用于记诸如desk之类所含字母少且读音规则的单词就更容易了，不需要一个一个字母地去死记硬背，至多是有时需要注意一些读音规则，比如right的gh不发音，name的最后一个e不发音，teacher中字母组合ea发长音/i:/，ch发/t∫/，er发/?/.在拼读和大脑反映的同时还要动手把字母写出来，眼、口、手、脑并用，这样就可以把单词记得又快又牢。 在知识点的讲解过程中也运用了一些记忆方法，如在讲解There are many apples on the tree.和There are many birds in the tree.两句中in和on的区别时，我让同学们把圆形的苹果和圆形的字母O相联系，这里用的就是联想记忆法。 在教同学们记单词和知识点的过程中，既培养了同学们识记英语的能力，也培养了学生对英语的心灵感悟。 二、鼓励自主探究，激发学习兴趣，培养学生的探究发现能力 英语课程标准明确要求：设计探究的学习活动，促进学生的实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言和知识，感悟语言功能。我在引导学生理解背诵课文的过程中，积极引导学生进行探究的学习活动，让同学们自己观察、发现、归纳语言现象并付诸实践。 背诵课文是学习英语的基本方法，在教学中，主要是引导学生在理解的基础上背诵，在引导学生理解预备教程Unit6 Reading部分课文时，围绕在哪儿有什么展开，提出的问题是“课文中用了哪几种方式来表示有？”。 带着问题，学生积极地阅读课文，很快找出了几个句子： 1.On the left of it， there are two toilets. 2.On the right is a big tree. 3.In the middle of park， there is a playground. 4.A lake is in front of it the playground. 5.There are some boats on it. 很好，看看哪几句用了there be结构，同学们立刻指出为句1句3和句5，归纳讲解如下，用there be结构，我们可以用这样两种句式结构，比如我们要表达“在操场的前面有一个湖”，我们可以说There is a lake in front of the playground.或者In front of the playground，there is a lake.表示位置的介词短语可以放在句子后面也可以放在句子前面，但写法有些不同。 当然，我们也可以单用一个be来表示有，像同学们指出的句2和句4，同样是表达“在操场的前面有一个湖”，我们可以说A lake is in front