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如何提高小学课堂教学效果课堂教学是学生学习知识训练能力的主要场所,也是实施素质教育的主阵地。那么如何提高小学课堂教学效果呢？ 1 更新观念,提高课堂教学效果 课堂教学是由教学思想、教学目的、教学内容和教学手段等构成,而教学思想在诸要素中又起着主导的地位,它对课堂教学起着支配的作用,教学思想观念不同,教师对教材内容的处理、教学方法的选择和课堂结构的安排也就会不同。要提高教学效果,教师必须明确树立以下观念。 1.1 主体观念 主体观念即学生是课堂主体的观念。学校因学生而存在,学生是学校的主体,无疑也是课堂的主体。用钱梦龙老师的话说就是学生是教学过程中认识的主体和发展的主体,是通过动脑动手动口而获得知识技能的实践者。怎样才能让学生成为课堂教学的主体呢？教师应从以下方面入手:(1)激发学生的兴趣。语文教师要善于通过自己的教学激发学生对学习语文的兴趣,对参与教学的兴趣,对提高自身语文能力的兴趣。(2)教学要民主。实行教学民主的最大作用在于调动和激发学生的学习积极性。课堂上要让学生讨论,有机会发表意见,要有让学生思考问题的时间；要鼓励有创见和质疑问难的学生。 1.2 主导观念 主导观念即教师是课堂的组织者和指导者的观念。教师因学生而存在,没有学生就无所谓的教师。教师的职责是传授知识,帮助学生学会,指导学生会学。因此,课堂教学中教师要真正摆正教师主导和学生主体的位置,真正建立起教师指导下的以学生活动为主的课堂结构。在教师的导引下,过程让学生参与,内容让学生分析,问题让学生讨论,看法让学生发表,错误让学生剖析,知识让学生梳理,规律让学生总结。其次要发挥好“导”的作用,讲究教法,注重导的艺术,加强学法指导。 1.3 效率观念 效率观念即向45分钟要质量的观念。就上课而言:(1)教师必须要有明确的教学目标。教学目标的设定要以学生在一节课中应学会什么为出发点,以学生学会了没有为落脚点。学生的知识、能力层次增加了什么,或提高了多少,或加深了什么,或熟练了什么应该成为检验一堂课学生有没有收获的标准。(2)要优化教学结构。改变过去那种拖沓松散的教学结构和繁琐冗长的内容分析的做法,形成快节奏、容量密度适中的新的教学结构模式。 1.4 四能并举观念 四能并举观念即全面培养学生听、说、读、写、语文能力的观念。 2 激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性 “兴趣是最好的老师。”由此可知,兴趣是激发学生学习动机,让学生有饱满的学习热情的最好方式。学生如果一旦对某个学科产生兴趣,就会由此变得积极主动起来,会对学习产生一种需求,自主地投入到学习中去。因此,我们要特别注意学生的这种特点,在课堂上培养学生学习的兴趣。心理学家经过研究发现,一个人在对事物所表现出来的智力上的差异,在没有任何外力的情况下,主要是因为对事情关注、兴奋的程度。 让学生产生兴趣的方法很多,可以用游戏教学法、启发式教学法、多媒体教学法等多种方式,但是最主要的是教师要多与学生进行沟通和交流。教师作为学生最亲密的人,要多和学生交谈,关心学生,就会拉近师生关系,使学生对学科产生兴趣。从而使学生主动参与课堂活动中,提高课堂教学效率。 3 及时反思,提高课堂教学效率的保证 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践中的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为,每堂课后,及时认真的进行课堂反思,总结得失,是一种不断地优化课堂教学,提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点,反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思,主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素,提出教学中遇到的问题和困惑,分析课堂教学中成功的原因,对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省,促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到:反思所得,发扬长处,发挥优势；反思所失,汲取教训,弥补不足；反思创新,扬长避短,精益求精。 通常从以下几方面进行反思。 (1)课堂教学目标是否恰当。 (2)课堂教学导入是否引人入胜。 (3)课堂教学环节呈现是否多元化。 (4)多媒体教学的应用是否恰到好处。 (5)课堂教学气氛是否动静适宜。 4 动静结合,教学过程有节奏,使课堂充满生命力 课堂教学应尽量避免平铺直叙,在教学过程中要有矛盾冲突,要有思维碰撞,才会有智慧启迪。教学过程有节奏,一方面体现在教师讲述有行有止,有续有断,高低起伏,抑扬顿挫,富有感染力；另一方面体现在学生学习有听有讲,有学有练,有张有弛,有商有量。整个教学过程需要师生共同配合,共同成长,课堂充满生命活力,才能提高课堂教学