平安校园离不开学生自觉自律及自治.docVIP

平安校园离不开学生自觉自律及自治特殊教育学校的学生，大多是在听力、智力、视力等方面有一种或多重残疾的孩子。生理和心理上的缺陷、信息渠道的不畅，使他们不能及时有效地接受外界安全信息。从而造成了他们安全知识的匮乏、善恶是非辨别能力的欠缺和自护自救能力的严重不足。基于上述状况，确保残疾学生的在校安全成为特教学校的首要任务，同时也成为学生家长、各级领导和社会各界对特殊教育学校的一项根本性要求。特别是近几年来，校园安全事故频发，学生伤害事件不断，已经引起了各级政府部门、教育主管部门及社会各界的高度关注。面对这一严峻形势，特殊教育学校如履薄冰、任务极其艰巨。为此。特教学校围绕加强学校安全工作，采取了若干积极应对措施，如完善了各项安全管理制度，健全了安全管理工作队伍，落实了教职工“全员参与、人人负责”的安全管理责任制。配齐了各类校园安全设施，加强了各类突发事件的应急预案的演练，建立起了学校安全管理长效机制，使校园安全隐患与事故得到了有效遏制，取得了明显的阶段性成果。 然而，校园内却仍然不时发生学生伤害事故。究其原因，笔者认为，在校园安全管理的长期实践中，虽然注重安全制度建设、队伍建设、设施建设，加强校园安保，把学生作为弱势群体，作为受保护的对象，为孩子们撑起一把“遮风避雨”的保护伞。是非常必要的。可是却往往容易忽视校园安全管理中的另一个重要环节，那就是校园安全管理的主体——学生，对学生的巨大能动作用重视不足，激发不到位，没有积极地将他们吸收到校园安全管理队伍中来，而是把他们排除在外，这样做显然治标不治本。 多年校园安全管理的实践告诉我们，要做好校园安全管理工作，确保学生不出现意外伤害事故，一方面要保证财力、物力、人力的投入，为学生构建安全保护硬件屏障；另一方面，要从学生的残疾类型、残疾程度，以及由此引发的各类安全隐患人手，注重学生的自我安全教育与安全自治。让学生在接受安全教育，掌握安全知识，形成自救能力的同时，还应让学生积极参与到学校安全管理中来，让学生由被动管理变为主动管理，让他们做学校安全管理的主人，只有做到学校安全内因与外因相结合，才能实现标本兼治，根治隐患，切实提高学校安全管理水平，实现特教学校长治久安。 我校在学生自我安全教育与安全自治方面采取了若干积极应对措施，取得了一定的阶段性效果。现就我校近年来的初步探索与实践做简要回顾与总结，作为引玉之砖，与广大同仁商榷。 一、拓宽安全教育信息渠道，让学生掌握必要的安全常识，形成高度的自觉、自律意识与良好行为习惯 一是上好安全教育课，切实发挥安全教育的主阵地作用。安全教育课不仅要做到“师资、计划、教材、备课、课时”五落实，还要将安全教育课纳入学校推门听课、举办公开课和评选优质课等范畴，切实提高安全教育课教学质量，要通过定期测验，检测学生安全知识的掌握程度。 二是实施课堂延伸，积极拓展第二安全教育课堂。采取多种方式积极开展安全教育活动，使安全教育内容丰富多彩，形式活泼，既有知识性，又有趣味性。比如通过举办安全知识有奖竞答、安全主题板(壁)报、诗歌朗诵、情景剧表演、到车管部门观看交通安全图片展等与安全教育主题相关的校内团队活动和校外社会活动。让学生在活动中巩固运用所学安全知识，并受到身临其境的安全内化教育。 二、强化应急预案演练，让学生在各类“实战”演练中，学会逃生自救，减少伤害，提高自护自救能力 开展应急预案演练，目的就是一旦发生意外事故，让学生做到不惊慌失措，在教师的指挥帮助下，沉着冷静地开展自护自救，从而将伤害与损失降到最低，避免引发次生灾害。演练内容主要包括应急疏散演练、防火防震逃生演练、触电急救演练、传染病隔离与急救演练、抵制入校不法伤害演练和交通事故处置演练，等等。演练前学校要事先制定演练实施方案，各班要向学生讲清楚演练中的注意事项，确保组织严密，安全有序。通过演练，让学生在灾害面前，在突发事件发生时，不仅能够做到积极有效应对，而且能够积极开展安全逃生与自护自救。 三、吸收学生积极参与各类安全自治组织，让他们在校园安全管理中争当“校园安全小卫士” 一是让每个学生在班内都有安全分工和安全责任。每个班级将涉及学生安全、用电安全、教学设施安全等管理任务，分解给每一个学生，让每一个学生都对班级负有一定的安全管理责任。如出现情况，能解决的当即制止和解决，不好解决的可及时向教师汇报。为将这项工作落实到位，可选定一名责任心强的学生担任班级安全员，安全员既要监督管理好每名同学的安全履责情况，又要每天向班主任汇报班内每一天的安全情况。班主任要及时做好安全隐患处置，并做好每天的《班级安全日志》记录。 二是让每个学生都参与学校安全管理，争当“校园安全小卫士”。建立学生值班小组，让每一个学生都参与其中。将校园划分成若干区域，将每个小组成员安排到指定区域，协助值班