广州市中等职业学校德育工作调查研究及建议.docVIP

广州市中等职业学校德育工作调查研究及建议摘 要 为了解中职学校德育工作的现状及存在问题，课题组利用自编问卷，采用整群抽样方式对广州市中职学校教师展开调查。调研显示，中职德育重要性日益凸显，但德育工作有形式化趋势，学校、社会和家庭的德育合力不足，德育的实效不尽如人意。为此，中职学校应加强全员全程德育工作，优化德育目标，推进德育过程化，进一步加强中职德育规律研究工作。 关键词 中等职业学校；德育工作；实效；广州 中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0081-03 一、调查基本情况 （一）调查目的 了解中职学校教师德育工作现状，包括取得的经验及存在的困惑，以改善广州市中等职业学校德育工作，促进学生健康成长。 （二）调查方法与内容 采用自编调查问卷，问卷包括封闭式问题和开放式问题。调查内容：一是中职学校德育工作的目标和地位；二是中职学校德育工作对学生的影响和作用；三是中职德育目标达成状况、德育内容实施效果、不同德育途径的实际效果；四是中职德育工作存在的问题，以及教师在德育工作中形成的经验。 （三）调查对象 以广州市属中等职业学校、各区（县级市）中等职业学校的行政人员和教师为调查对象。采用随机整群抽样的方式进行，共发放调查问卷1000份，回收有效问卷730份，回收率为73%。在所选20所职业学校中，国家级重点中职学校7所，占35%；省级重点中职学校9所，占45%；无等级中职学校4所，占20%。公办学校15所，占75%；民办学校5所，占25%。 二、调查结果与分析 （一）中职德育的目标与地位 表1显示，中职教师认同度较高的德育目标包括：培养学生具有良好的道德品质和文明行为，培养学生树立正确的职业理想并形成基本的职业素养，培养学生良好的个性心理，分别达到92%、87.6%和81.5%。 对于中职学校德育的地位，31.4%的教师认为学校对德育工作“非常重视”，49.4%的教师认为学校对德育工作“比较重视”，只有0.3%的教师认为学校实际工作中完全不重视德育工作。 （二）中职德育目标的达成及德育工作的实效 表2显示，教师认为学生在“爱国意识”、“文明礼貌”、“交往能力”等目标方面达成较好，而“责任意识”、“进取精神”、“职业素养”等目标达成得相对较差。 在中职德育实效评价方面，多数教师认为中职德育有一定的实效性性。37.2%的教师认为很有实效性或较有实效，50.3%的教师认为德育实效性一般，11.9%的教师认为德育实效性较差。 （三）中职学生品德素养形成状况及影响因素 调查显示，19.9%的教师认为中等职业学校学生在政治、思想、品德、法制、心理方面的素质很好或比较好，53.1%的教师认为一般，24.3%的教师认为比较差，而2.6%的教师认为很差。关于影响学生思想品德发展的因素，45.4%的教师认为中职生受家庭、父母、亲友的影响最大，27.2%的教师认为学生受社会风气的影响最大，只有7.2%的教师认为学生思想品德发展受学校和教师的影响最大。 （四）中职德育工作存在的困难和问题 调查显示，教师认为中职德育工作中最为突出的问题分别是“家长不重视，与学校教育不协同”；“德育工作者缺少专业培训、教育资源和支援服务”；“社会不良风气影响”等，见表3。 通过主观问答，了解到教师在德育工作中遇到的困难：一是良好的家庭教育非常欠缺，社会环境给中职学生带来诸多不良影响；二是中职学生素质参差不齐；三是中职教师工作任务过于繁重，且在德育工作能力方面有所欠缺；四是德育管理工作及其他协调因素等方面存在问题。 三、结论与建议 （一）中职德育重要性凸显，全员全程德育仍需加强 广州市大部分中职学校在德育管理队伍建设、师资队伍建设、德育课程设置、德育活动策划和安排、德育效果的监测以及德育研究等方面的工作都得到了有效推进，为有效开展学校德育工作奠定了坚实基础。但在当前中职学校德育工作中，仍需强化全员德育、文化育人的理念。 （二）中职学生品德素养现状不容乐观，德育目标仍需优化 德育目标是中职学校德育工作的灵魂，同时也是评价学校德育效果的标准。中等职业学校应结合培养目标和实际情况处理好三个问题。一是正确理解德育目标的结构。把德育目标按照结构进行分类，使其更加准确、具体，有助于德育工作者准确把握德育目标。二是切实把握德育目标的层次。德育目标可划分为两个层次：一是合格公民，二是建设者和接班人。在德育工作过程中，应着力实现第一个目标，并且努力实现第二个目标。三是精心设计德育目标的序列。德育目标的设计必须遵守德育规律和学生思想品德形成的特征，必须考虑到德育工作过程的复杂性、学生思想品德形成的曲折性，以及不同时期的社会需求和时代特征，既要保