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影响当前高校教师继续教育因素探究摘　要：高校教师继续教育是其专业发展的重要途径。中国的高校教师继续教育近几年取得了显著成效，但从教师自身、继续教育的形式和内容、社会环境、制度体制等方面还存在制约高校教师继续教育的因素。为了改进高校教师继续教育，应着重做好：（1）树立正确的观念，提高对高校教师继续教育的认识；（2）丰富继续教育内容，采用多样化的继续教育形式；（3）完善高校教师继续教育体系，重视高校教师继续教育立法；（4）健全高校教师继续教育考核评价机制。 关键词：高校教师；继续教育；影响因素 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）24-0295-03 随着中国经济、科技及教育的发展，现代社会对高级专门人才的培养提出了更高的要求，高等教育自身改革与发展也对高校教师继续教育构成了严峻的挑战。为了适应社会发展的需要，推动高等教育科学发展，实现建立创新型国家的目标，高校教师必须提高自身素质，并不断进行知识更新。为了达到这一目的，做好高校教师继续教育的工作就显得尤为重要。 一、国内高校教师继续教育的现状和问题 现阶段高校教师继续教育工作取得了一些成果。（1）政府出台了大量的法律法规，如《中华人民共和国高校教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《教育法》、《高校教师法》、《高等学校高校教师培训工作规程》等，使高校教师继续教育有法可依，有章可循；（2）国家教育行政部门拨出专款设立“人才培养基地建设基金”、“自然科学基金”等，资助高校教师的科研工作，促进了高校教师特别是中青年高校教师学习的自发性，极大地激发了他们从事科研的热情；（3）许多高校，特别是重点高校都采取积极措施鼓励在职高校教师参加继续教育，如有的高校会鼓励中青年高校教师考取博士研究生，并拨出专项资金，为考取博士的高校教师报销部分学费。 然而，从总的来看，中国高校教师的继续教育也存在下列问题：（1）目前部分高校的领导对高校教师的继续教育认识不到位，认为在职高校教师外出参加继续教育既影响教学安排，又增加经费支出，导致高校教师继续教育效果很差；（2）许多高校教师对于继续教育的认识模糊，目标定位不明确，认为高校教师继续教育是一次性的培训任务。且高校教师的教学、科研任务繁重，工学矛盾突出，导致高校教师学习积极性不高；（3）目前中国继续教育的法制不健全、体制不完善，还没有一部专门的继续教育法。因此，现阶段中国高校教师继续教育的具体实施和管理缺乏明确、稳定的规范依据，致使现行管理体制也比较混乱；（4）高校缺乏权威的高校教师继续教育决策组织，没有独立的监督评价体系与科学的激励评估、考核监控机制，高校教师继续教育更偏重于行政要求，不能引起高校教师的足够重视；（5）教育经费短缺，导致许多高校的继续教育工作流于形式，没有落到实处，高校教师很难从中受益；（6）忽略高校教师的多样化、个性化的需求，仅停留在口头授课的形式上，难以取得实效，不能满足高校教师多样化、全面化发展的需求。 二、影响高校教师继续教育的因素分析 1.高校教师自身意识对高校教师继续教育的影响 高校教师继续教育要想取得好的效果，首先需要高校教师对继续教育有一个良好的、清晰的认识。当今社会是知识经济时代，知识更新的周期更加短暂，各门学科交叉渗透，综合发展的趋势不断加强，并且教育观念、教学模式、课程设置、教育手段等方面都发生了深刻的变化，为了提升高校教师自身的适应能力，高校教师必须不断参加各种形式的继续教育，才能具有扎实的专业知识和广阔的相关知识，不断更新知识，才能适应现代社会的发展。如果参加继续教育的高校教师自身对其学习内容、学习目标都不明确，就很难激发其学习动机，也就不能达到提高其综合素质的目的。只有充分了解高校教师继续教育的目标与意义后，高校教师才能端正态度，积极配合或主动参与各项继续教育培训活动。 2.教育形式与内容对高校教师继续教育的影响 高校教师参加继续教育的目的主要是进行知识更新，从继续教育中提升自身水平，所以继续教育的内容必须根据教育改革及教学任务、高校教师状况的变化及时更新，如果继续教育的内容过于僵化滞后、缺乏新意，势必会影响高校教师参加继续教育的积极性。 高校教师作为高层知识分子群体有其自身的心理特点与个性化需求，这就要求高校教师继续教育的形式不能过于单一，如果仅仅停留在多年前的传统课堂的讲授形式上，难以取得实效，也不能引起学习者的兴趣。并且目前高校教师都有很大的课业、科研压力，培训形式过于单一会使很大一部分高校教师不能解决其工学矛盾，从而将继续教育视为额外负担，在这种心理状态下一定不能达到高校教师继续教育的既定目标。 3.社会环境对高校教师继续教育的影响 社会环境，包括政治制度、经济状况、文化氛围等，