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技工学校语文课堂针对性教学探究摘要：语文是一门基础课，而技工学校往往只重视实用技术课程的教学而忽视了语文这门文化课程的学习。技工学校在提高学生整体素质的同时，应努力提高语文课堂的功效，进行针对性的教学。 关键词：语文教学；针对性；实用技术 语文是一门公共基础课，通过语文的学习，不仅能够学习语言文化知识、增长见识，还能够增加学生的文化涵养，提高学生的整体素质。而技工学校并没有把语文当作基础课对待，这是由技工学校的性质所决定的。技工学校的主要生源是中考落榜者或者被家长逼着学一门技术的中途辍学者，他们的语言能力中就低人一筹。因此，技工学校必须加强语文基础课程的学习，而语文课堂的教学就要有针对性。 一、科学地进行语文教学设计 教学设计就是“教什么”和“如何教”的一种操作方案，它是语文教师根据语文学科的特点和教学目标的要求，建立解决教学问题的策略方案，然后运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划过程。教学设计既注重了教师怎么教，学生怎么学，同时还强调了教授后的效果。 语文老师在写教案的时候，往往有些脱离实际，老师只注重了怎样把课程安排好，注重怎么教，却忽视了技工学校学生的主动性，忽视了学生在课堂上真正学到了什么，忽略了教学效果的评价。如，老师在第二堂课的时候向学生提问，“第一课时给你影响最深刻的是什么？”而学生的回答令老师十分失望。许多同学表示是文章的故事情节，而教师的意图是希望学生回答“我”得到的人生经验。 那么，教学设计该如何进行呢？主要有三点：（1）语文教师要明确自己的教学目标；（2）在技工学校这种环境中，在学生轻语言技术的情况下，语文教师的教学策略是什么？（3）立足于技校这一特殊教育的背景下，语文教师该如何评价教学效果以及修改教学材料？其实，部分老师可以通过个人魅力来实现课堂教学的魅力，但学生确实茫茫然什么也没有学会。因此，技工学校的语文教学中，将教学目标告知学生，是实现课堂教学针对性的有效措施。 二、优化教学方法 对于教师而言，教学策略、方法与教学目标的匹配，是教学针对性的关键。目前许多教师在教学过程中，都已经形成了自己的教学方法和特色。但是随着教学的不断改革，教师的教授方法也应不断地与时俱进，科学的教学方法才能提高教学效率。 在技工学校的语文课堂上，教师应改变以往“填鸭式”的教学，要充分发挥学生学习的主动性。技工学校的学生，其各方面的能力也得到了提高，已“脱离”父母独立出来了，因此，语文老师也可以采取这个方式进行教学。 如，语文老师根据文章的重要性，将课本划分为自学式和讲解式两大类。自学式课文，老师提出自学要求，学生通过自学或者讨论对课文进行全面的了解和把握，在不理解的问题做上记号，老师在教学中点到为止即可。讲解式的课文，亦是需要重点学习 的。老师可以根据自学要求让学生先行感知，然后引导他们进行深入思考，指导领悟课文的重要知识点，把握其精髓。 在改变教学策略的同时，还应增强教学力度，语文课堂要有起伏、有高潮，教师要把轻描淡写和精雕细刻相结合，该浏览带过的地方略讲，该重锤猛敲的地方则详讲，既不平铺直叙也不花里胡哨。更重要的是语文教师上课时要有感情，要调动自己与课文一致的情感引起学生的感情共鸣。 三、增加课堂容量 技工学校的性质决定了它重实用技术而轻语言技术。技工学校的学生是抱着学一门技术的心态走进学校的，因此在他们的意识中，一切与技术无关的课程都可学可不学，可是他们忽视了作为公共基础课的语文课，在他们今后的生活中的作用。 这就给技工学校的语文老师提出了更高的要求，在有限的课堂时间里尽可能多地让学生学到知识。因此，语文老师要在保证教学效果的情况下增加课堂容量。有经验的优秀老师，总能够适度地把握学生学习和演练的时间，讲的时候精要讲、抓重点讲，不讲废话，不讲与课堂无关的话；练的时候充分地练，扎扎实实地练。在课堂中适量地加入课外知识，既丰富课堂知识又增加了趣味性，还能吸引学生的注意力。 语文教师在加强课堂教学的同时，还要树立“大语文”的观念，把学生的目光引向生活，引向社会，使他们能够运用课本上学到的知识解决社会生活中遇到的实际问题。 提高语文课堂教学的针对性，技工学校的教师一定要真正认识到学习的本质和教学的本质。教师是通过学生的表现力来推断他的掌握力，更好地把握教学效果。语文老师要通过把握学生外在的行为去发现学生内在的心理，以此来提高教学的针对性。 参考文献： ［1］邓泽民.职业教育教学设计［J］.教育艺术，2006. ［2］林崇德.教育的智慧［M］.北京开明出版社，1998. （作者单位 广东省惠州市技师学院） 1