换一招评价语文教学.docVIP

换一招评价语文教学［摘 要］ 成果袋评价注重汇集学生优秀作品的样本，形象地展示学生的进步状况，让学生体验成功的快乐。成果袋评价可以展示评价内容的多元化，体现评价主体的互动化，实践评价过程的动态化，确定评价方法的多样化。从实验结果看，学生对成果袋评价总体上持欢迎态度，学生学习积极性进一步提高，解决实际问题的能力得到很大提高。采用成果袋评价对全面提高学生的语文素养十分有益。 ［关键词］ 成果袋 评价 小学语文 一、“成果袋评价”的优势与实施措施 从词语分析来看，“成果袋”有“优秀代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示，它所选择或提交的东西是由出示成果袋的人自己创作的。应用到教育上的成果袋评价，既能汇集学生优秀作品的样本，又能形象地展示学生的进步状况，让学生充分体验到成功的快乐。 1.展示评价内容的多元化。传统的教学评价以基础知识为主，一张试卷就代表学生的成绩，多以分数论高低、论英雄。而现代社会需要多样化人才，学生除了能够掌握和理解知识外，更重要的是在实践中运用知识去解决问题，并有所创新、有所发现。成果袋评价的实行能全面、丰富地展示学生的实际水平，为他们的作品（作业）提供一个有形的窗口，以便教师、学生、家长等用它来评价学生在语文素养方面的进步及一学期的发展。 成果袋内装的系列作品是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集。我们尝试放入成果袋的作品有：（1）识字与写字的成果；（2）阅读成果——将学生的文章朗读并配上音乐制作成录音磁带或光盘以及平时的阅读记录卡；（3）写作成果——学生撰写的读书心得、读书笔记以及写好的常用应用文、童话、寓言和想象文章和有关过程性资料（即一些自改、互改的作文草稿）；（4）口语交际成果——根据所提问题作答或选择一个主题说一段话以及进行情境口语交际的录音带或光盘；（5）综合性学习成果——社会调查报告、采访记录及有关栏目设计的材料和主题电脑小报或配画作文小报等。 2.体现评价主体的互动化。成果袋评价首先能让学生做到自我评估：学生是选择成果袋内容的主要决策者，他们拥有判断自己学习质量和促使自己进步的机会。其次是同学互评：在学生把自己满意的作品放入成果袋之前，同学间互相欣赏、互相评议、互相修改、共同提高，然后再放入成果袋。在开展成果袋展览活动中，也可以进行同学间的相互品评活动。再次是教师、教育管理者的评定：在基于一定评价观念的转变后，教师、教育管理者对学生进步的连续考查，改变了以往对学生掌握内容范围单一的、非连续的、非过程性的考核。最后是家长的评定：家长以参观、欣赏、写评语的方式进行激励性评定。 3.实践评价过程的动态化。采用成果袋评价，不仅关注学生的学习结果，而且更关注学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。我们充分考虑到学生的实际水平和能力，给他们多次机会，随机地分门别类地进行摸底性评价、阶段性评价、突击性评价和总结性评价，以探究学生学习的历程和进步的轨迹。这样，评价过程的动态化，不仅让我们看到学生书写能力的逐步提高，更让学生自己看到进步，体验到成功的快乐。 4.确定评价方法的多样化。（1）抽测成果袋。想了解成果袋内容的质量和完成情况，可采用期中、期末按学号抽测的方法，及时反馈，提出合理化建议，使学生制作的成果袋日臻完善。（2）举办成果袋展览。把各班推选出的优秀成果袋或抽测中发现制作相对完美的成果袋统一放在展览角，组织学生观看、评议。这样不仅使一部分学生充分感受到成功的喜悦，在以后的学习过程中会努力把这种自豪感转化为激励自己进步的内动力，而且使另一部分学生看到了自己的差距，确立学习目标，从而进一步激励自己认真完成各项作业，最终完成优秀的成果袋。（3）评定星级成果袋。每学期可采用二次成果袋星级评定，第一次安排在期中，到期末再复评一次，选择较高的星级作为最后评定成绩。 二、实验的成效与分析 1.实验结论。经过3年的实践，我们对4个实验班进行了问卷调查。结果显示：①通过成果袋评价，学生学习语文的积极性进一步提高，学习兴趣浓厚，树立了学习的自信心；②成果袋内容的多样化，促使学生语文基础知识日益丰富，基本技能稳步提高，对全面提高其语文素养十分有益；③在实际操作过程中，学生通过自己的精心制作、认真挑选、修改、互相评议等过程，使他们解决实际问题的能力得到很大提高；④采用这一评价方式，大大方便了有关部门的教育调研工作，使这一评价体系更趋完善。 2.有待解决的问题。①成果袋内究竟该放些什么，哪些内容最能展示学生的语文素养，还需要进一步探索；②放入成果袋的作品，师生间、生生间应先进行多次互评，再作修改，这样有利于提高作品质量，增强评价的实效性；③采用成果袋评价注重过程评价，耗时多