运用创新课件优化实验教学.pdfVIP

教育技术 露箩 化学是以实验为基础的学科．在教 供制作这类可操作性多媒体课件的应用 学过程中。要通过实验探究来完成教学 程序也逐渐增多．如Flash、Powerpoint、 任务。事实上。在实验教学中让每个学 Authoware、课件王、课件大师等。我们 生都能亲自动手操作实验。还有诸多局 只要在制作多媒体课件时。充分发挥它 限，如实验条件和实验设备不完善；实 们的优势．就能制作出可供学生参与操 验本身的限制，甚至有许多危险性实验 作的这类可操作性课件。如利用nash 等，不便于学生亲自动手操作；有些微 制作的九年级化学《氧气的实验室制 观的实验现象只能靠模拟才能观察到其 法》、《探究水的组成》、《实验仪器的 变化。因此，绝大多数学校的实验课教 使用及操作》等课件，就突出了让学生 学，都只能采用教师演示为主。在实验 用鼠标拖动实验仪器，自己进行实验仪 中，有些实验现象的可视度有限．一些 器的组装与拆卸的过程。在制作过程 实验反应速度太快或太慢。不易于观 中，考虑到学生在操作中的错误，我们 察，给学生观察实验现象带来了许多困 还设定了仪器可拖动的范围。以减少学 难，更谈不上学生人人亲自动手操作实 生的错误操作。学生在操作中．会发现 验。为此，我们充分发挥多媒体教学课 如果拖动的仪器不符合实验要求时。仪 件的优势，来辅助实验课教学。以便弥 器就或者不动．或者回到起始位置。通 补实验教学之不足。现就笔者在这方面 过反复这种较为单一(指只有正确的拖 的尝试谈几点体会。 动才能进行仪器的组装或拆卸)的实 ◇甘肃靖远煤业公司第四中学 一、利用多媒体课件的可操作性。 验，学生就会识记到正确的仪器组装或 通过网络辅助实验课教学。弥补设备不 拆卸方法。如在《二氧化碳的制取》 足的局限 中，通过多种仪器组装的不同装置，使 吴文才 多媒体课件不仅能替代教师的演示 学生完全掌握固、液反应不需要加热的 实驻课教学，提高实验过程及现象的可 反应制取气体的各种组合。有效地培养 视度和实验效果．而且能改变实验课的 教学方式。营造学生亲自动手操作实验 的环境，改变条件不足带来的限制。因 此，一个好的多媒体课件．既要有艺术 性，适宜观赏，又要能起到引导学生进 行操作的作用，以达到实验的目的。 能够让学生亲自动手操作实验的多 媒体课件。主要是指学生能够用鼠标拖 动所需实验仪器等来进行实验操作。这 就是多媒体课件的可操作性。目前，可 多媒体课件带进课堂。 语教学过程中，教师要把握好多媒体使用的“量”。 3。适“量”使用多媒体。在英语教学中。不是多媒体 总之。多媒体的普及使得英语课堂发生了翻天覆地 用得越多，教学效果就越好，多媒体的使用和教学效果 的变化，它就像是英语教学活动的“催化剂”，活跃了英 并不成正比。在教学过程中，每个教师都会形成自身固 语课堂。创造了轻松、愉快的学习氛围。调动了学生的 有的，为学生所接受的教学风格。这是多媒体所无法取 学习兴趣，培养了学生的创新意识，也更新了教师的教 代的。此外，如果每节课的45分钟都使用多媒体．还会 学观念。笔者相信，只