探究小学语文教学中如何培养学生阅读能力.docVIP

探究小学语文教学中如何培养学生阅读能力近年来，语文学科的检测内容有了一个显著的特点，那就是注重学生能力的考查。阅读分析短文，已成为小学中、高年级语文检测的重要内容。因此，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，是当前对语文学科教学提出的新要求。 阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的阅读能力，挖掘学生的语文潜能，进而达到提高学生综合素质的目的。那么怎样在语文教学中培养学生的阅读能力呢？现就这一问题略作探讨。 一、创设环境，培养兴趣 兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣对于学习者有着十分重要的作用。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求和探索新知，发展思维的强大内驱力。因此，教师在教学中要善于根据教材的特点和学生的心理特征，激发学生的阅读兴趣。 （1）挖掘教材内容，培养阅读兴趣。实践证明，如果把学习兴趣的诱发和平铺直叙的教法画等号，而忽视教材自身因素的挖掘，学生的学习兴趣则难以持久。因此，要使学生爱上语文学科，培养阅读兴趣，必须重视教材中乐学因素的控制和运用，以发挥教材对学生的吸引力。可以利用生动有趣的记叙文，让学生充当角色表演，进入文章叙述事件中，体会语言文字对故事情节再现的功能；对于蕴藏深刻道理的文章，利用文中插图或通过多媒体重现故事内容，体会语言文字对深刻道理的阐述功能；利用具体形象的写景文，通过多种教学手段，引导学生想像画面，再现情境，让他们享受浏览名胜古迹、祖国山河及自然风光的乐趣，体会语言文字对自然风光的描述功能。 （2）体验成功，增强学习兴趣。学生学习上的成功靠动机的激发，而对语文学习的成功体验又能激发学生强烈的求知欲。因此，在教学过程中应有目的地为学生创设一些愉快的能充分展示潜在能力的情境，设计一些难度适宜的问题，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体会，让不同程度的学生在原有的基础上都能有一定程度的提高。使每个学生都获得语文学习成功的愉悦感，促使学生爱好语文，增强语文阅读兴趣。 二、创设意境，开拓想象 在阅读教学中，教师应善于根据教材特点和学生特点创设情境，激发学生运用旧知识去体验、去探索、去想象，从而获得感受，产生思想上的共鸣。如《富饶的西沙群岛》一文中写海滩上贝壳的颜色不一，形状千奇百怪，在这一环节教学中，先让学生看几个贝壳，再问学生贝壳有哪些颜色，学生根据自己所看到的贝壳和已有的对颜色的认识会说出各种各样的颜色，如淡绿的、黑色的、半黄半紫的、白色的等等，然后再问贝壳会有哪些形状，提醒学生可以用“像什么”来说，学生会说有的像宝塔、有的像蜗牛、有的像甲虫等，这样就把贝壳的颜色、形状形象地展示在学生的脑海中。不仅使学生理解了贝壳的千奇百怪，还培养了学生的想象能力和说话能力。又如《荷花》一文中第四段着重描写荷花的动态美，还写了蜻蜓和小鱼给荷池增添了情趣。此段中最后两句写“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小雨在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”阅读中应善于抓住这两个概括性的句子，引导学生根据作者的神思，对蜻蜓的快乐和小鱼的梦展开想象，从不同的角度进行设想。也可进一步想象还有哪些小动物参与进来，它们都说了什么或做了什么，想象如果自己是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？学生通过想象，不但更好地体会到作者热爱大自然美好事物的思想感情，而且培养了他们的创新意识，增强了他们学习的主动性和创造性。 三、树立榜样，培养阅读习惯 要提高学生的阅读能力，仅靠书本上数量有限的几篇文章是不够的，而应引导学生走出课堂，博览群书。一般来说，教师在学生的心中具有特殊的地位，因此，教师首先要对阅读保持浓厚的兴趣，并且要把这种兴趣在学生面前表现出来，成为他们可以模仿的对象，课堂上教师不失时机地穿插一些课外知识，课余兴致勃勃地给学生讲一两个故事，总会感染着学生，激发他们的阅读兴趣。对于具有良好阅读习惯的学生，及时表扬，让他们成为其他学生的学习榜样。 学好语文不仅要多读书，而且还要学会长期积累。而做读书笔记无疑是最好的积累方式，是读写之间的桥梁，它容易使学生成为“乐之者”。刚学做笔记，可以让学生从简单的摘录好词佳句做起，即把文章的优美词句或最使人感动的地方，随手摘录下来。如果学生已具有一定的阅读分析能力，就可以对文章加以评点。如文章写得好，好在哪儿？怎样好？文章为什么使人感动等等，把读后的感想写下来。此外，对选材典型，构思新颖别致的文章也可以用编写提纲的形式记录下来。 四、教给方法，提高阅读能力 知识的获取除了教师在课堂上的传授，更多的是靠学生自学获得。在阅读教学中，必须加强自学方法的指导和自学能力的培养，为他们的学习发展提供良好的基础。一是长期指导。要在各年级、各篇课