探究式学习让学生快乐体验课堂美.docVIP

探究式学习让学生快乐体验课堂美成功的物理教学是：学生既能学到物理知识，又能提高动手能力和科学思维能力.物理教学中有效的学习要依靠多种教学方法.新课程标准把探究式学习放在学习方式的核心高度，探究式学习是学习物理的有力工具，它能使学习者在课堂上保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生在快乐中体验物理课堂的美. 1 探究式学习，让学生感受快乐，体验课堂氛围美 课堂是学生学习的主要场所.一成不变，死气沉沉的课堂教学氛围只会阻碍学生的思维发展，如果学生的积极性调动不起来，渐渐就会产生厌学情绪.要知道“有趣是知识的最大力量，比有用更有力量”，如果教师能根据物理学科的特点，利用探究式学习方法，使探究始于真实，从学生所处的生活环境出发，从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，为学生提供广阔的贴近学生生活实际的人文背景，营造良好的课堂氛围，就能有效地保持学生对物理的好奇心，激发他们的求知欲，学生就会感受到物理课堂气氛十分美妙，学习也就轻松和愉快了.如在探究压强的知识时，为了加深学生对压强概念的认识，并巩固压强的计算.我们可以先引出图1，让学生探究式的讨论猜测一下，是女士对地面的压强大还是大象对地面的压强大？这个问题抛出来以后，课堂激烈的氛围马上就上来了，班级上就产生两种结果，根据这两种结果，我们就引出2008年湘西的中考题：质量为1.6 t的大象，平均每一只脚的触地面积约为400 cm2.一个女士的质最为52 kg，每只高跟鞋的触地面积约为13 cm2.g取10 N/kg，当大象和该女士都静静地站立在同样松软的泥地上时，问:(1)大象与人的重力分别是多少？(2)试通过计算比较，大象与人谁会在泥地上陷得更深？我们就让这两组学生开始计算，第二问中，我们让一组算大象的压强，另一组算女士的压强，通过计算，学生不仅获知了讨论的结果，也加强了对固体压强计算的练习，更让学生在探究式的学习下，感受到物理课堂的气氛美. 2 探究式学习，让学生放飞想象，品味课堂意境美 探究式学习所关注的是学生在探究过程中有没有感受、体验与领悟.学生在探究活动中，不管是面对老师提出的问题，还是自己发现的问题，都会想方设法去解决.在物理教学中，教师给足学生时间和空间，让他们大胆的猜想，学生的猜想就是想象放飞的过程.学生的猜想是在运用已有的经验和知识对问题寻求可解释的过程，是一个积极思维的过程.例如，如图2所示，从一个不能打开的盒子(内有电池组等电路元件)上的两个小孔中伸出一段细软的长导线.试在不断开导线的情况下，设计两种不同的方法判断该导线中是否有电流.学生能深入想象到导线中有电流和没有电流时会产生不一样的情景，让抽象思维和已有知识经验在学生的脑海中激烈的碰撞，学生会深刻品味到探究式课堂的意境美. 3 探究式学习，让学生相互协作，领悟课堂的过程美 探究式学习强调学生的直接经验在知识方面有无变化，学生在验证猜想的过程中，无论是设计实验方案，建造模型，还是从各种渠道收集资料进行分析，都是一个直接体验过程、合作过程，都是一个再创造的过程，是知识与能力的结合.他们在此过程中可以了解探究的一般流程和方法，知道探究需要与他人合作，需要运用“头脑风暴”集思广益，需要学会倾听对同一问题的不同见解，通过探究他们学会了探究的一些思维方法(控制变量法、类比法、对比法、模型法、转换法).整个探究过程，他们在此过程中可感受到探究过程的艰辛和劳累，也可享受问题解决后的满足和欣慰，这是彰显生命律动的过程.因成功而欢呼雀跃，或因失败而垂头懊恼，就是一种美得感受.如，在苏科版中“探究电功的大小与哪些因素有关”的实验中，我们可以采用小组合作方式完成，让学生带着问题去思考、讨论，如用什么方法来显示电功的大小？在研究电功大小与电流关系的时候，我们如何保持电压和通电时间不变？等等.在探究实验进行的过程中，我们比一比哪一小组做的最快，最好.我们不仅只看学生的探究结果，更要注重探究过程，小组的协作效率，每个学生的积极参与程度，在动手操作时，学生的小细节，都是我们老师要关注和分析的.在整个过程中，我们必须确保探究过程的参与度和参与面，充分激发每个学生的探究兴趣和信心，这样，学生积极的思考，想方设法的寻找实际方案，大胆的交流和试验，学生的自主性在课堂中得到充分的展示，科学探究与科学知识有机的结合，让学生在探究中“动、并快乐着”. “教学不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者”“教学的真正目的应该是人的成全”.(肖川) 探究式学习不仅让学生学会交流、享受成功，还对学生的表述能力、逻辑思维能力的提高有所帮助.如果在物理教学中，教者能够坚持运用探究式学习，就能使学生学习物理兴趣永不衰退，让他们在快乐中探究，在探究中思考，在思考中成长，在成长中快乐，他们会感到我们的物理课堂每一节都是美的，灿烂的.