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探索适应社会需求高等职业教育专业体系建设1 职教的嗟叹：我国高职教育的现况值得反思 随着高校的不断扩招，近年来我国大学生就业问题依旧面临着更加严峻的形势，特别是高职院校的专科毕业生在就业问题上面临更大的挑战。目前，我国独立设置的高职院校已有1246所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超过300万人。近10年来，高职招生数占普通高等教育本专科招生的比率从8.8%上升到49%。①据统计显示，2011年我国大中专院校应届毕业生达到660万人，预计2012年全国应届毕业生人数达到680万左右。从这些数据我们可以看出，今年的就业市场已经开始突显压力，且在今后很长一段时期内，专科毕业生的就业困难问题依旧存在。值得一提的是，如此巨大的毕业生源规模，却仍旧无法填补我国对专业技能型人才的需求这一空缺，综其缘由，笔者在此归纳三点： 1.1 缺乏对高职教育的正确理解 高等职业教育的自身特点决定了必须走产学相结合的道路，但是在实际的应用中没有被真正贯彻下去。其根源不仅有学校自己的原因，也有社会观念、对高职教育认识有失偏颇的原因，其表现如下： 其一，虽然一部分高职院校拥有较长的办学历史以及较为丰富的办学经验，而且在一部分专业上实现了校企联合办学，但是总体上受到社会的忽视，认为高职院校是低于高等院校的一种办学，因此受到社会思想的影响，高职院校的目标变成了升级本科院校，这就造成高职院校的办学远离了其办学的宗旨和目标，很难形成自己的办学特色。 其二，大多数企业并没有认识到高职院校的重要性，没有意识到企业职工的技能对于企业的发展所带来的利益。因此在和高职院校的合作中也表现出不高的积极性，在企业的实习岗位等设置上也缺乏经验和不足，远远滞后于高职院校发展的需求。 1.2 人才培养没有对口的实习实训基地 目前，企业表现在缺乏教育职能，而高职院校由于资金瓶颈而不能投入实训资金造成学生实际经验匮乏，企业需求和人才培养出现不匹配。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育体制改革要总结我们自己历史的和现实的经验，同时也要注意借鉴国外发展教育事业正反两方面的经验。②高职教育需要转变培养方针，重视质量，远离本科教育干扰，借鉴国外经验，走和企业合作的发展道路。 1.3 办学设施及教学经费严重不足 从教育培养的目标来说，高职院校是为社会培养技术性人才服务的，对于实验室的建设及条件以及对于技术的培训和实际训练有着相当高的要求，其办学投入应该比较高，甚至有可能高于高等院校，现在由于目前的高职院校较多地为地方财政负担，并没有纳入国家的教育经费计划，所以使得目前的高职教育经费来源存在渠道单一和经费不足的现状，只能从不断扩大生源收取学费来应付学校日常的运转，因此不要说实验室和实训条件，本身发展下去都是一个严峻的考验。因此经费的不足严重制约了高职院校的发展，成为高职院校发展的瓶颈。 2 职教的窘境：构筑我国高等职业教育专业体系已迫在眉睫 我国著名民主人士黄炎培先生曾对欧美和日本的职业教育进行过深入的考察，回国后即提出要在中国推行这些国家的职业教育，以推动中国实业的发展，中华职业教育社就是在这个背景下成立的。可是中国在过去的百年中，我们的应用型职业教育并未得到有效发展，特别是在新中国成立后的大学教育中，虽有大学科学教育，但是却缺乏职业教育，这对中国经济的发展则是致命的硬伤。 基于这个前提，如下我们所提出的探索适应社会需求的高职教育的培养模式则以成为题中之义。简言之，在我国构建高等职业教育专业体系有着非同寻常的意义。 其一，探索职业教育的专业体系建设，对推动我国职业教育的整体发展和能适应市场经济发展的需求都有着重要的意义，从某种程度上来说，它更能在专业技术人才方面有助于增强我国在世界竞争中的综合实力。 其二，目前我国的教育还不是非常完善，存在高等教育独树一帜的情况，高职教育仅仅是高等教育的一个补充，或者是高等教育的下一层次的教育类型。所以，探索我国高职教育专业体系建设，为中国教育体制改革进行有益的尝试，形成普通高等教育和高职教育互补的形式，使之能为我国提供各级各类的社会发展所需的人才。 其三，近十几年来，虽然在我国，高技术、高技能的人才地位有很大提高，但是还是有很多不足之处，所以探索我国的高职教育的专业体系设置，不仅能够完善我国职教专业设置体系，更有利于为社会解决专业技能型人才的缺口，完善社会就业结构打下良好的基础。 3 职教的出路：构筑高等职业教育专业体系的四大准则 3.1 找起点：给高职教育一个准确的定位 如前所述，我国高职院校的发展虽已是繁盛局面，但因其发展的模式和专业体系的设置乃至教育教学的方式和本科段统招院校大同小异，没有其高等职业教育本身所具有的特质。这种盲目性的发展和复制式的办校和教育模式所带来的危害，