教育心理学知识对英语教师积极影响.docVIP

教育心理学知识对英语教师积极影响摘要：英语教师在工作之余学习教育学心理学，并把其合理内核运用到日常的英语课堂教学中，能积极促进英语教师专业知识的拓展；能促进英语教师在教学工作中更好地了解学生，并与学生建立良好的师生关系；能积极引导英语教师科学运用教学方法和策略，正确引导学生学习英语知识，改进英语课堂教学，提高英语教学效果。 关键词：教育心理学 英语教师 英语教学 学生 英语教学是以学生为主体，教师为主导，师生相互合作、协同活动的一种具有教育学意义和心理学意义的特殊认知过程。英语教师在工作之余学习教育学心理学知识，对居于教学主体地位的英语教师有积极正面的影响，有助于英语教师运用其理论精髓指导英语教学工作，了解学生学习的特点及学习动机特点，把握学生学习英语的心理过程，帮助学生消除负面、消极的学习心理，战胜心理障碍，引导学生学习英语并培养其独立获取英语新知识的能力；运用启发式的教学方法和策略，提升英语课堂教学效果和教学质量。 一、教育心理学积极促进英语教师专业知识的拓展 英语教师是英语教学活动的主要承担者，教学过程管理的执行者，能力的高低会影响英语教学效果的好坏。教育学指导英语教师如何拓展自身的专业知识，加强知识结构的优化，以广泛的文化基础知识为背景，精深的英语专业知识为主干，具备相关知识为必要补充，丰富的教育科学知识和心理科学知识边界的复合性的主体知识。如英语教师翻看相关专业书籍词汇学、语言学、英美文学、高级英语等，对英语教师来说不仅是“温故而知新”，其自身的英语知识有了一个量的拓展和质的深化，而且英语教师能够更加从容自信地讲授英语文化知识。 二、教育心理学积极影响英语教师更好地了解学生 教育学心理学知识指导英语教师用整体发展的观点，观察了解学生的身心发展；了解学生常见的心理问题及利用心理学知识帮助学生化解心理问题，引导学生学会自我调节，促进学生个性化发展。教育学心理学知识能够引导英语教师更清楚地了解学生个性的千差万别，学生个体学习能力的高低，每个学生都是鲜活而独特的生命，自由幸福地发展是学生的需要。英语教师对待学生，不能厚此薄彼，更不能分三六九等；英语教师不仅要关注学生学习的进步，更要关注学生心灵的发展，满足学生个性化、多样化的需求。 三、教育心理学指导英语教师和学生建立良好的师生关系 英语教师和同学之间良好的师生关系，使学生产生安全感，乐于接受英语教师的教育和影响；能够激发学生学习英语的兴趣，集中学习的注意力，启发学生的积极思维；同时也能唤醒英语教师的教学热情与责任感，激励英语教师专心致志地从事英语教学工作。相反，英语老师和学生关系紧张，互不信任，彼此戒备，将会干扰英语教学活动的顺利进行，降低学生的学习英语兴趣和教师的教学热情，影响英语教学质量。在英语教学中，根据教学任务的难易程度，英语教师要考虑周全，公平对待学生，兼顾到英语水平高、中、差学生都能参与到教学活动中，让英语水平差的学生也能感受到被关注、期望和同等对待，在活动中获得成就感。 四、教育心理学有助于英语教师科学运用教学方法 教有法而无定法。反复学习教育学心理学理论，重新审视研究自己的日常教学中表现，加强自身教学的反思，有助于英语教师采用灵活多样的教学方法，提升教学效果。课堂教学情境是多变的，在课堂教学设计及运用策略中，英语教师根据课堂情境灵活地采用不同的课堂教学设计和教学策略，从学生实际出发，突出重点、难点，理论联系实际，对于知识的讲授有不同的层次，满足不同程度学生的需求，既发挥我们英语教师的主导作用，又发挥学生学习的主动性、积极性。如英语课文讲解过程中，英语教师可让学生找出知识点，提出问题，然后教师引领同学分析课文中的重点难点，再举例讲解知识点，另外拓展相关的知识满足程度好的学生。运用词的联想与搭配扩大词汇量，丰富英语语言表现力；学生英语基础好的话，引导学生在课堂上总结这些琐碎的英语知识引导学生建立完善的英语知识体系；如学生英语基础不好，引导学生在课外时间讨论查找资料。在教育学心理学知识的指引下，英语教师经常反思和总结自己的教学，选用切实可行的教学方法和策略，有目的、有计划地引导学生学习英语，加强对所学英语知识的理解、巩固和应用，提高学生英语综合应用能力的全面发展。 五、教育学心理学帮助英语教师更好地引导学生学习英语 在英语教学过程中，英语知识及英语综合应用能力的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习，不能包办代替，英语教师要注意激发和培养学生学习英语的动机，发挥学生学习的积极性和主动性，明确学习目标，培养学生学习英语的兴趣，创设问题情境采用启发式教学来激发学生的学习动机和求知欲，转变学生学习态度，把英语的学习看做是终生学习而不是阶段性的学习。教师要引导学生对英语和汉语进行对比分析，发现母语和外语的相近结构和不同结构特征