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数学课堂教学生活味及数学味辩证关系探究[摘要]数学课堂教学要改变以往的教学模式，将生活和数学结合起来，把数学教学放到生活化的情景中去，使生活问题具有“数学味”，数学问题具有“生活味”，两者相辅相成，从而学生学习从枯燥乏味变为轻松有趣，让数学与生活更和谐。 [关键词]生活味；数学味；情景 在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。如：这个花坛有多大？那栋楼里住了多少户人家……这些问题都和数学联系在一起。我们生活在一个巨大的数学生活课堂中，生活中的点点滴滴都和数学息息相关。如果教师能把生活恰如其分地融入到数学课堂当中，不仅能够发挥教师的创造性，还能培养学生学习的兴趣。因此，在数学课堂教学中应重视学生的生活体验，将枯燥的数学知识贯穿到真实的生活情景中去，让数学生活化，让生活数学化。 一、“生活味”和“数学味”的相关性 数学课堂教学中的“生活味”和“数学味”不但不矛盾，而且相得益彰。从哲学的角度看，生活即数学，数学本身就是生活，在相对平衡时，数学教学就达到了完美。“生活味”是教学的手段，“数学味”是学习的目的，两者结合到位，才能使课堂教学生动而且富有时代感。 1.生活化的情景。生活化的情景既可以引起学生的注意，又可以激发学生的学习兴趣，便于知识的理解。在课堂教学中，教师应紧密联系身边的情景进行教学。如在教学“100以内加减法”时，可以设计以下生活情景：“妈妈和小明去买玩具，一个喜羊羊23元，一个灰太狼18元，红太狼和灰太狼的价格相同，小灰灰是灰太狼价格的一半，如果都买下，一共需要多少钱？” 2.生活化的问题。数学思维活动要不断地向前发展，就要在教学中有新问题的提出，为学生更深的思维活动提供动力和方向。因此，生活化的问题更能促进学生思维。教师可以设计这样的问题来引导学生：“明明和婷婷一起剪纸，婷婷的蝴蝶剪纸不小心被明明撕成了两半，明明能否选择其中一块再剪一个和婷婷原来一模一样的蝴蝶剪纸呢？如果能的话，怎么剪呢？为什么？”这是“轴对称图形的探索”的课例，教师可以借此引出问题，让学生感受到问题的生活化，更容易理解问题的关键所在。 3.数学化的生活。数学化的生活是指如何在解决数学实际问题的时候，提高学生的实践操作能力，使学生学有所用。如在教学“长方形面积计算”时，可以给学生布置家庭作业去实际测量家里某一个房间的长和宽，来计算出这个房间实际的面积，活学活用。 4.在生活中体验数学。“生活味”和“数学味”相互关联性的最后一点指的是如何运用生活经验来解决相应的数学问题。学生的生活经验比较少，更要让学生在生活中体验到数学的存在。如时间是个抽象的概念，如何让学生感受到不同时间段的存在，就要通过做游戏，像跳绳、踢毽子、投篮等来实际感受秒或分的存在，使抽象变得容易理解。 数学和生活的关系犹如鱼水，又犹如唇齿。对于数学这门严谨的学科，不能用简单的生活方式去处理，应把各种问题从生活中提炼出来，揭示数学问题中的规律性。突出数学味，并不完全意味着数学不再生活化，生活中的数学，才是学生实践、学习最真实的体验。因此可以说，生活味是数学味的前提，数学味是生活味的深化。 二、“生活味”和“数学味”的主次关系 通过举例发现，“生活味”和“数学味”虽然互相影响，但在实际的教学中要分清主次关系，避免过分夸大了“生活味”而忽视了“数学味”。这就要求教师在教学过程中侧重点明确，首先，“数学味”是主，“生活味”是辅，要用生活的规律性来揭示数学的客观性。其次，用“生活味”去调节“数学味”，缺少数学味的生活情景是毫无意义的，没有生活味的数学味是没有价值的，两者相互依存，相得益彰。最后，生活是学习的方法，数学是学习的目的，目的达到了，方法才显得行之有效。 总之，从应试教育向素质教育全面转轨的今天，灌输式教学、“题海战术”早就被抛到现代教育之外。在数学课堂中，应结合学生自身的特点和爱好，恰如其分地创造有利于学生掌握数学知识的生活情境，在“数学味”中体现“生活味”的气息，在“生活味”中展现“数学味”的魅力，这样让生活与数学完美结合，我们的数学学习才会更加和谐。 责任编辑 一觉 1