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文学类文本阅读之概括技巧中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0118-01 很多语文教师在教学中恐怕都有这样的困惑，即很难提高学生的现代文阅读能力，在试卷中常常是得分率比较低的。对于学生来说，也是最头疼和惧怕的。确实，提高学生的现代文阅读能力，并非一朝一夕之工夫，它跟个人的阅读习惯、鉴赏能力以及文学素养都有着不可分割的关系。但是指导学生探求文章的一般阅读规律，培养学生在考试中的阅读习惯，训练答题的技巧、方法和规范性，对学生准确理解文章的主旨、提高分析解决、鉴赏评价文章的能力是大有裨益的。笔者纵观近几年的高考试题，特别重视学生的筛选、抽象、概括、整和信息能力，为此，笔者就如何提高学生的文学类文本阅读的概括能力，谈谈解答此类试题的方法和技巧。 1 分清层次，理清脉络 一篇文章是一个有机结合的整体，读一篇文章切不可只见树木不见森林，也不可只想着作题目，将文章支解开来，而没有着眼于对全篇内容的把握，因此，能否提高阅读效率，提高现代文的得分率取决于对文章整体内容的正确把握。那么如何把握文章的整体内容呢？ 首先，要着眼于文章的大层次即文章结构，注意理清文章内部的相互关系，从宏观上驾御文章，包举万象，整体感知文章的内容，领会文章的主旨意图。这是更高的思维要求，是阅读能力的体现，也是高考命题的必然选择。例如： 《泰山很大》（2007江西）第一题：从全文看，作者是从哪些方面写“泰山很大”的？请加以归纳。很明显，这道题是考查学生对全文整体内容的把握情况，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，共有8个自然段，可分为四部分，第一自然段写文人对泰山的描述，突出泰山境界宏大；第二段是个过度段；第三自然段交代了作者自认为写不了泰山的主要原因；第四自然段写帝王登山封禅，写出了泰山的政治、文化背景内涵博大。最后四段写泰山使作者的认识发生了变化，突出泰山对作者的影响和教育作用巨大。 其次，还要着眼于文章的小层次即段内结构，注意理清段内句与句之间的关系，从微观上探究文章，以小见大，局部感知文章的内容。例如： 《乡村的风》（2007安徽）第一题：文中画线句子所说的“诗意”是通过哪几幅画面表现出来的？看文章，画线句是“因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。这个句子是个总领句，对本段起概括作用。接下来共有10个句子，文中有“你瞧，那晚风中的炊烟”“莲荡也是，一阵风吹过去，一阵风又吹过来”等句子，并列写了三种乡村中平常的事物——炊烟、莲荡、树木，本段也可自然的划分为三个小层次，再抓每个层次中的关键动词，就自然可概括为“风拂炊烟图”“风吹莲荡图”“风摇树木图”。 2 审清题干，锁定范围 试题的题干设置，限定了考生答题的内容，指示着思维的方向。甚至可以说答案在哪里，答案就在题干中。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干、弄清题目要求这样才能锁定答题范围、有的放矢。例如： 《麦天》（2007江苏）第一题：文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变化？综观全文1、2、3段为第一部分写如今关中“麦天”的情景；第4段为第二部分写麦天男人的劳累和女人精心照料丈夫；第5到8段为第三部分写丰收的喜悦和紧张忙碌后的平和、闲适。解这道题就需要审清题目要求，确定解题区间，很明显答案应该锁定在第一部分“麦天”的情景中去筛选概括。 通过以上分析，只要仔细审清题干的要求，然后锁定答题范围，再从中准确筛选信息并进行表述，抓住各自的对象并概括其特征，答案就会水到渠成地凸现在我们的眼前。大大降低了此类题目的失分率。 3 概括要点，条分缕析 高考现代文阅读主观试题的答案，必须紧扣文本，优化整合，方能准确高效。在答题时往往出现言语过多而采分点几乎没有，答案没有纲举目张、胡乱搞了一大片，让阅卷人很难分清楚；还有照搬照抄原文中那些形象话的语句等现象，没有经过自己的加工整合，分条列举出来，没有化形象为抽象等。为此，笔者在这里特提出如下几种概括方法。 3.1关键语句、中心词整合法 高考现代文阅读能力的考察，既要求能够筛选并提取文中的信息，还要求能够归纳内容要点，概括中心思想。审清了题干并锁定了答题范围，就剩下归纳和概括了，而这恰恰是学生最难完成的一个环节。例如： 《乡村的瓦》（2006 四川）第2题：作者从“乡村的瓦”中感受到了什么？结合全文简要回答。从原文第3段中的关键语句“若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力”可筛选概括出第一种感受：雨中的神韵与魅力；由原文第4段“瓦有对称之美”的语句可提取出第二种感受：对称之美；同样还是在这一段我们能找到两个中心词“体温”和“团结”可概括出第三点感受：团结与温情；由原文第5段可找到中心语句“是的，瓦更是一种对乡村的坚守。”提炼出第