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文学美及学习语文兴趣摘要：长期以来，由于受片面追求升学率的影响和传统教学方法的束缚，不少语文教师在课堂上忙于分析字、词、句、篇等内容，把充满美感的文学作品分析的支离破碎，忽视了语文课应有的整体美的教学，把固有的整体性撕成一块块碎片，其结果是教师讲得唇干舌燥，学生听得昏昏欲睡。 关键词：文学；美；语文；兴趣 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0077-01 教育部发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》，要求不得把升学率作为教师绩效考核指标。其实这对教师摆脱片面追求分数，回归语文教学的本真，充分发挥语文教师教育教学的空间，是一个极大的利好消息。语文教学大纲也指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位 ，也给广大语文教师提出了更高的要求——加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。 语文课的审美教育，大致可以分以下三个方面： 1.用优秀的教学内容，培养学生的审美情趣 现行中学语文课本中，有不少古今中外的名家名篇。这些语言艺术的瑰宝，是人类文明发展史上留传下来的珍贵的精神财富，给人以无穷的智慧。一部中学语文教材就是一幅“思接千载，视通万里”能给学生展示了美的广阔天地，让学生可以尽力发掘美，尽情欣赏美的一幅长长的画廊 。教师在课堂上应该是一名优秀的“导游”，用优美的语言，恰到好处的陈述、讲解、设疑、提问，来引导学生去领略这其中的无限风光。还有大量优秀的、令人高山仰止的古代文人的高尚气节，这里印下了一批批优秀人物血的脚印。有高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有“种豆南山下，草盛豆苗稀”真心讴歌自然的陶渊明，有大义凛然、拍案而起的闻一多，为科学奋斗终身的竺可桢，“把有限的生命投入到无限的为人民中去”的雷锋……通过老师的生动讲解，让我们的学生看到古代文人的高尚气节，感受到我们的民族英雄为了人类解放事业，为了祖国富强而笑赴刑场，慷慨陈词，奋笔疾书的动人情景，从而激发起强烈的道德感，从内心深处喷发出为人类、为祖国献身的崇高情感。 初高中语文教材，是文学教育专家在浩如烟海的优秀文学典籍中，经过反复斟酌挑选的典范之中的典范，在这些优秀的文学典籍中给我们展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。它们或险峻奇绝，或秀丽柔和，或激越壮阔，或娇小妩媚，或幽邃飘渺，或清新淡雅。从红叶漫山的香山之秋到晴暖温馨的济南之冬，从奔腾不息的长江三峡到恬静素雅的西沙风光 ，从粗犷浩瀚的戈壁沙漠到山清水秀的杭州西子湖，无不显示出大自然的壮美和秀丽。还有古朴典雅的故宫，壮丽华贵的凡尔赛宫，雄伟壮观的人民大会堂，庄严肃穆的中山陵，这些作品巧妙的构思、精湛的技艺，无不给学生以美的感受和启迪。教师在课堂上，通过分析、讨论，把学生引入绝妙的佳境之中，点燃起他们创造美的欲望。 2.融情于景，感受意境美 语文教师引导学生发现教材之美的同时，还要带领学生深入体会作品的意境美，与作者产生感情上的共鸣，更要在发现美的基础上，进行美的创造。这就要求老师在教学过程中进行美学渗透，以教师为主导，以学生为主体，彼此成为审美对象，互相关照、互相感染、互相融合，形成美的艺术的教学整体，激发学生学习语文的兴趣。 教学《敕勒歌》，引导学生对辽阔旷远的草原进行场景再现，才能体会到草原人民自豪的民族感情。场景再现是一种创造性的思维活动，是一种在感知基础上的审美过程，它能使感受到的形象趋于鲜明、生动，使之丰富、完美起来。从审美的主体看，人们是以自己的生活经验为依据，受主观情感的驱使，发挥场景再现作用。因此，要达到场景再现的目的就要对事物有一定的了解，而学生的生活环境恰恰缺乏这方面的经验，在教学时，我自制了一套有关草原特色的彩色投影片，让学生对草原有一定的直观了解。 领会诗情画意的美，就需要场景再现及再造想象。审美想象，是形成美感的重要因素，培养并发展审美想象能力，特别是创造想象能力，对我们来说十分重要，而学生往往缺乏一些生活经验，这就需要教师的引导。这个过程中，引入电化教学，借助投影、录音、录像、光盘等多媒体教学手段，既能开扩视野，丰富课堂内容，又能强化审美感受，收到一般课堂教学难以收到的审美效果。 3.培养审美情感及审美理解能力 语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好妄；有的鞭笞落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样