高教自考实践考核改革的思考.pdfVIP

●管理之窗- 中国成人教育2005年第O期 、 高教自考实践考核改弹j的思考 。周家连 实行高等教育自学考试制度至今 当前高等教育自学考试实践性环 (二)构建新的测试目标体系 已2()多个年头了。随着专业门类的全节考核中出现的一系列理论的和实际 高等教育自学考试发展到“大众 面拓展，以及专业计划建设的客观要 的问题，同任何一项事物在发展中必 化”教育的今天。应该逐渐从原来依托 求，实践性环节考核工作在高教自考 然会出现新的矛盾一样不足为奇，只 普通高等教育的教育目标模式中解脱 中的比重也越来越大，它的重要性也 要我们用改革的精神，去分析问题、考 出来，因为，它已经不再是原来普通高 越来越显突出。但是至今我们对实践 虑问题，矛盾终究是可以得到很好解 等教育的拾遗补缺，它完全已经成为 考核的要求，无论从理论上看，还是从 决的。 了有其特殊教育对象和群体的一种开 实际操作上看，还是停留在十几年前 (一)确定“以人为本”的教育观 放式的独特的高等教育模式。它也许 的认识水平上，这跟高等教育自学考 高等教育自学考试作为开放教育 是更接近培养职业技能型应用型人才 核这种独具中国特色的教育形式的发 的一种有效形式，从它设立起，就充分 为主的高等教育。它应依据自身的教 展是不相适应的。我们有必要对存在 体现了我国教育制度的一种“人文关 育对象设立教育目标和要求。因此，它 的问题有个清晰的认识，并以创新教 怀”。这种“没有围墙的大学”，在“精英 的基本理论应以够用为度，而知识结 育模式的思路，推进实践考核的改革， 教育”阶段，己经为我国的社会主义建 构体系，更应注重考虑培养学生的思 以使高教自考事业更健康发展。 设输送了大批高质量的有用人才。而 考能力、创新能力和动手能力，把用脑 一、当前实践环节考核中存在的 今天在高等教育向“大众化”迈步的进 和用手结合起来。当然这项新的改革 主要问题 程中，它更应该树立“以人为本”的教 是项系统工程，它必须从教学计划、教 首先，对实践考核的认识滞后。目 育理念，以此作抓手来解决实际中的 学大纲以及教材等各方面着手。如果 前，我们对实践性环节考核的含义和 问题。就实践性环节的考核来讲，可以 单从实践考核来讲，它可以依据原来 要求理解，还是停留在上世纪九十年 从两个方面来考虑，其一，考核的目的 的教育体系，来建立新的实践测试目 代初国家确定的“管理办法”上，它完 要以人为本。教育理论告诉我们，教育 标体系，删繁就简强化实践考核在整 全是借用了普通高等教育对实践环节 目的是全部教育活动的主题和灵魂， 个教育考试中的作用，并考虑在实践 考试的要求，因此，它的考核项目和要 教育活动是一种对象性的活动。教育 大纲中设立分段考核要求，如设立初 求也是按大学校园教育所体现的教育 目的既然是教育活动主体对培养对象 级段和高级段。初级段为目标考核，也 目标和要求来制定的。它只考虑到了 质量的规格的设计，就不能不依据受 可称之为达标考核，即考生在实践考 与普通高等教育要求相衔接的一面， 教育者的身心发展规律；完全不考虑 核中必须完成的。而高级段为创新考 而忽视了自学考试作为开放教育有其 受教育者的身心实际和发展规律的教 核或称综合能力考核，此项考核可以 独特的一面，也即它的学习形式更具 育目的不仅是错误的。也是无效的。所 增加学分，甚至可以顶替或减免某一 个性化、社会化，它与社会的需求联系 以，我们在考虑实践性环节考核这一 些课程，以此来激励和激发考生的创 得更加直接和紧密，它在实践考核中 总体目标要求上必须注意到高等教育 造性。 更需要体现创造性的一面。 大众化的时代背景以及参与自考对象 (三)加强主考院校社会化服务功 其次，考核的测试目标设计脱节。 的具体实际。其二，考试设置要以人为 能 当前实践考核的测试要求也是按普通 本。自学考试事业已发展有二十年的