新课改下教师要转变教学观念.docVIP

新课改下教师要转变教学观念随着新课程改革在全国的稳步推进，从2010年秋开始西藏高中也全面采用新课程。我有幸成为西藏新课程改革的第一批实践者，通过一年多的新课程教学实践，我深感作为一个新课改下的教师，如果仅仅依靠以前的一些旧的教育观念、知识水平、教学手段是远远不够的，是无法胜任新课改下的教学工作的。作为新课改下的教师必须与时俱进，不断地充实自己，学习新的教学理念，转变教育观念。观念是行动的灵魂和先导，教师要适应新课改的教学要求就必须抛弃原来一些陈旧的教学观念。在新课改推行过程中，许多教师由于个人受教育的经历、教学习惯、教育现实等方面的局限，仍然坚持一些错误的教育观念。下面就这个问题结合我的教学实践谈一些粗浅的看法。 一、转变师生观，构建和谐课堂 师生关系是学校教育中最基本的人际关系，这是一种比较特 殊的人际关系，师生关系的好坏直接影响到教学的效果。良好的师生关系可以构建一个和谐、宽松、活泼、愉悦的教学氛围，在这样的氛围下，教师能全身心地投入教学，充分发挥其教学水平；学生能全身心地投入学习，充分调动其学习的积极性和主动性，这样才能达到最佳的教学效果。而紧张的师生关系营造出的是一种压抑、沉闷、死板甚至是对立的教学氛围，在这样的氛围下，教师不能充分发挥其应有的教学水平，学生也缺乏学习的积极性和主动性，这样的教学过程就好像是教师为了完成教学任务拖着学生在跑，教师教得非常累，学生也学得非常累，当然也就没有好的教学效果。因此，在新课改背景下要取得好的教学效果，就要求教师要转变师生观念，构建一个民主、平等、和谐的学习氛围。那么，怎样才能建立起一个和谐的课堂环境呢？我认为教师应做到以下几点：（1）教师要摒弃传统的“师道尊严”的错误观念。在这一观念下教师在课堂上拥有绝对的权威，不允许学生有任何质疑和挑战，一些教师在面对学生的质疑时往往勃然大怒，这就严重压制了学生学习的积极性和主动性。因此，教师要放下架子，对于学生在课堂上提出的不同看法和见解应该持一种平静的心态，对学生错误的观点要据理予以批驳、纠正，对学生正确的见解要勇于虚心接受，以一种平等、民主的方式与学生进行交流、讨论，更应该鼓励学生的这种质疑精神。（2）要以宽容之心来对待学生的错误。在面临学生犯错误时，许多教师都是采取简单、粗暴的方式来处罚学生，认为这样能够起到令行禁止的效果，比如，罚站、罚抄作业、罚扫卫生，甚至恶语相讥、拳脚相加，这样的教育方式不但不能教育学生，反而会引起学生的反感，激化师生之间的矛盾。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是未成年的学生呢？教师应该允许学生犯错误，对犯错误的学生多一些宽容、少一些责罚，宽容是一种美德，它往往比严厉的苛责更能使学生受到教育，更能赢得学生对教师的敬重。（3）要多与学生交流，关心、了解学生。新课改要求学校教育不仅要培养具有一定知识技能的人，更应该培养思想健康、人格健全的人。但是现在许多教师只是注重对学生知识和技能的传授，上课铃一响进教室，下课铃一响就离开教室，与学生缺乏最基本的情感交流，学生与教师之间形同陌路。新课改下的教师不仅是知识的传授者，更应该是学生思想道德的引领者、情感方面的疏导者、生活方面的关怀者。因此，教师不管是在课堂上还是在课堂外都应该加强与学生的情感交流，这种交流可以是课堂上一个简单的暗示，一句关怀的问候，也可以是课后的促膝谈心，通过这种交流使教师了解学生的学业、思想情况，有利于促进学生的健康发展，也可以赢得学生对教师的信任。 二、转变教学观，重视学生的主体作用 《2001-2010年，全国基础教育课程改革的目标》提出：改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。这实际上是要求教师在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在学习中的主体性作用。所谓“教学”，可以简单地理解为教师的教和学生的学，教师的教从本质上说是为了学生的学，所以，教学活动最终应该落实到学生的学上面，学生才是教学活动中的主体。但是在实际教学中，许多教师完全忽视了学生的这种主体性，在教学活动中“满堂灌”“一言堂”，把学生视为劳动和改造的对象，教学成为教师根据大纲要求对学生进行再 塑造的过程，不给学生任何发挥的机会。要充分体现学生在教学中的主体性，教师首先要从备课做起，既要备大纲、备教材，更要备学生，要根据学生的学业水平、知识构成、接受能力等具体情况来设计教学思路。教师在备课前就即将要讲授的内容与学生平等地讨论，让学生提出问题和建议，再根据学生的反馈情况来确定教学的重点、难点。其次，在课堂上教师要给予学生展现自我的机会，要鼓励学生大胆发言，对问题勇于提出不同的见解和看法。教师可以设计一些形式多样的课堂活动，使学生更多地参与到教学过程中。如，在讲《夏